Мнемонический метод

6 мнемонических техник, которые помогут запоминать всё и сразу

С возрастом хранить в голове большие объёмы информации становится сложнее, поэтому важно тренировать свою память и приучать её хранить информацию, которую мозг будет быстро воспроизводить по запросу. Эти проверенные мнемонические техники позволят без труда запоминать всё необходимое для работы и жизни.

1. Рифмуйте

В школе нас учили запоминать не длинные сложные правила, а короткие ритмичные стишки. Это работает и во взрослой жизни. Если рифмовать нужную информацию не получается, можно подбирать строки и фразы ритмически, а также соединять их с мотивом любимой песни.

Техника подойдёт, если нужно запомнить последовательность цифр, не связанных между собой (например, номер банковской карточки или машины друга, телефон или комбинацию для домофона).

Пример:

Нам нужно запомнить номер телефона 151-46-63. Последняя цифра три, поэтому надо подобрать ей рифму, например, «говори». Получится такая рифмовка:

«Один, пять, один, четыре, шесть, шесть, три.
Никому не говори».

2. Используйте аббревиатуры

В жизни мы часто используем различные буквенные сокращения, которые ассоциируются у нас с полным названием. Метод, когда от каждого слова остаётся только первая буква или часть, подойдёт для запоминания длинных фраз, названий, терминов, составляющие которых не связаны логически.

Пример:

Нам нужно запомнить список продуктов, которые надо купить по дороге домой: яблоки, майонез, апельсины, томаты, отбеливатель, рукола. Для этого можно сгруппировать слова в несколько аббревиатур, которые легко запомнить. Например, это может выглядеть так: РОТ и ЯМА.

Если перечень немного короче, можно использовать не буквы, а части слов, чтобы сформировать запоминающееся слово. Так, если нужно запомнить слова «макароны» и «лимон», можно сложить первые слоги слов и запомнить как ЛИМА. Ассоциация со столицей Перу позволит быстро вспомнить, что именно надо взять в магазине.

3. Придумывайте ассоциации

Если у вас хорошо развито образное мышление, эта техника будет наиболее эффективной и интересной. Она заключается в том, чтобы придумать ассоциацию между несколькими словами, предметами или фактами, которые, на первый взгляд, не имеют между собой ничего общего. Используйте свою фантазию, ведь ассоциация может и должна быть необычной и даже абсурдной — так вы лучше запомните нужную информацию.

Здесь можно использовать образы родственников, певцов, актёров, художников, режиссёров и всех тех, кто прочно засел в нашем сознании.

Пример:

Вы никак не можете запомнить, как зовут нового соседа по даче. Внешне он напоминает вам вашего двоюродного брата и носит то же имя. Придумайте и запомните такую ассоциацию: «Этот сосед мне как брат». В следующий раз ваш мозг сам подкинет вам нужное имя путём ассоциации — достаточно будет только при встрече с соседом в очередной раз подумать о вашем брате.

4. Используйте метод Цицерона

Этот метод продолжает технику создания ассоциаций и подойдёт, когда нужно запомнить распорядок дня, отрывок текста, список телефонных звонков — какую-либо последовательность.

Римский оратор Цицерон, который известен своими речами, не использовал записи, когда выступал перед публикой. Он воспроизводил исторические даты, имена и цитаты по памяти. В этом ему помогал следующий метод: оратор мысленно расставлял те единицы, которые нужно запомнить, в хорошо знакомой комнате в определённом порядке. Во время выступления Цицерон представлял себе помещение и без труда вспоминал нужные имена и даты.

Метод также называют методом мест или методом римской комнаты.

Пример:

Вам нужно запомнить последовательность слов: щенок, сыр, линейка, пластилин, лужа. Мысленно вы представляете себе свою комнату, в которой знаете каждую деталь, и проходитесь по ней, один за другим перебирая предметы:

«Перед входом в комнату сидит щенок. Я захожу внутрь и слева от двери вижу комод, на котором лежит бутерброд с сыром. Прохожу мимо комода и вижу письменный стол, а на нём — жёлтую линейку, она сразу бросается в глаза. Я иду дальше, приближаюсь к окну и вижу на подоконнике фигурку из пластилина. Повертев её в руках, направляюсь к выходу из комнаты и прохожу мимо дивана, деревянные ножки которого разбухли от воды, так как он стоит в луже».

5. Используйте метод Айвазовского

С помощью этого способа, который приписывают известному маринисту, можно подключать фотографическую память. Она придёт на помощь, когда нужно в мельчайших деталях запомнить какой-либо вид, картину или образ любимого человека.

Посмотрите на предмет, пейзаж или человека в течение трёх-пяти секунд, стараясь запомнить детали. После закройте глаза и мысленно представьте объект в мельчайших деталях. Задавайте себе вопросы о подробностях этого образа и мысленно отвечайте. Затем откройте глаза на одну секунду, снова посмотрите на объект и дополните образ. Зажмурьтесь и постарайтесь добиться максимально яркого изображения предмета. Повторите последние два шага несколько раз.

6. Занимайтесь визуализацией

Техника позволит хорошо запоминать цифры и имена. Для этого нужно образно, в деталях, представить себе запоминаемую информацию.

Пример:

Вам нужно запомнить имя. Представьте себе каждую его букву: они увиты плющом, на некоторых растут цветы и так далее. Сколько всего букв? Пересчитайте. Какая первая? На что похожа вторая, как она выглядит? В результате вы сможете разбить информацию на составляющие и запомнить каждую. И когда в мозг поступит на эту тему запрос, он просто соберёт пазл.

Читайте также 🧐

Урок 5. Мнемотехники

Мнемотехники (приемы мнемоники) – это специальные методы запоминания определенных видов информации, основанные на особенности человеческой психологии, а также на тех четырех правилах запоминания, которые были даны в предыдущих уроках. Знание и использование специальных мнемотехник позволит лучше запомнить цифровую информацию, специфические тексты и термины, имена, лица и фамилии, иностранные слова, выражения и многое другое.

В этом занятии будут разобраны основы мнемоники, а также будут описаны основные приемы и методы запоминания различных типов информации.

Содержание:

Что такое мнемотехника?

Мнемоника или мнемотехники – это специально разработанные приёмы и способы, облегчающие запоминание определенных типов информации. В некоторых учебниках и курсах авторы используют термин «мнемоника» для обозначения всей совокупности приемов и методов запоминания информации, применяемых для определенных данных, а термин «мнемотехника» трактуется как применение на практике методов, определённых для данной конкретной мнемоники.

Главным принципом любой мнемотехники является замена абстрактных объектов понятиями, имеющими визуальное, аудиальное или реже иное чувственное представление, связывание объектов с уже имеющейся информацией (построение ассоциаций) для упрощения ее запоминания.

Основные мнемонические приёмы

Прикладной арсенал современной мнемотехники состоит из большого набора унифицированных приёмов запоминания. Среди основных мнемонических приемов и методов можно выделить следующие:

• Буквенный код. Образование смысловых фраз из начальных (или целенаправленно присвоенных) букв запоминаемой информации.
• Ассоциации. Нахождение ярких необычных ассоциаций, которые соединяются с запоминаемой информацией.
• Рифмы. Создание рифмованных пар слов или даже небольших стихотворений, содержащих запоминаемый материал.
• Созвучие. Запоминание терминов или иностранных слов с помощью созвучных уже известных слов или словосочетаний.
• Метод римской комнаты. Присвоение запоминаемым объектам отдельных мест в хорошо известной вам комнате.

В данном уроке для удобства обучения все мнемотехники будут разбиты на группы в зависимости от вида информации, которую эти мнемотехники помогают запомнить.

Запоминание цифр и чисел

Описанные ниже методики подойдут для запоминания такой информации, как номера телефонов и автомобилей, исторических дат, математических и естественнонаучных констант и т.п.

Цифробуквенный код. Цифробуквенный код – это одна из самых популярных (и древних) мнемотехник. Эта методика основана на том, что каждой цифре присваивается определенная буква. Для запоминания больших чисел из таких букв составляются слова, словосочетания, предложения или даже небольшие истории.

Работу данной мнемотехники продемонстрируем на примере. Ниже приведен цифробуквенный код, который основан на соответствии между согласными звуками, с которых начинается большинство цифр, и, собственно, самими цифрами от 0 до 9.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 н р («раз») д т ч п ш с в м («много», т.к. «д» уже занята цифрой 2)

Чтобы свободно использовать цифробуквенный код, эту таблицу нужно очень хорошо выучить, ее нужно знать не хуже, чем таблицу умножения. А для того чтобы запомнить любое число, например, 739812, нужно сделать следующее:

1. Разбить наше число на пары цифр: 73-98-12.
2. После этого нужно перекодировать цифры в слова: первая согласная в слове это первая цифра двузначного числа, а вторая согласная должна соответствовать второй цифре по цифробуквенному коду. Для числа «73» (буквы «с» и «т») можно составить слова: сет, соты, сто, сито и другие. Для цифр 9 и 8 составим слово МаВр, а для цифр 1 и 2 – РаДуга.
3. Теперь составленные слова, обозначающие пары цифр, нужно использовать для создания определенной истории, например «СТо МаВров увидели РаДугу».

Попробуйте применить эти методы на практике и пройдите тренировку по запоминанию телефонов с использованием мнемотехник:

Метод вешалок или запоминание цифр методом связанных ассоциаций. Метод слов-вешалок основан на зрительных представлениях и позволяет запомнить в правильном порядке перечень, состоящий из любого количества цифр. Для этого вам нужно присвоить каждой цифре десять так называемых слов-вешалок и хорошо запомнить эти слова. А для того чтобы выучить наизусть какое-то число, состоящее из нескольких цифр, нужно увязать образы цифр этого числа с какой-нибудь историей. Например, если присвоить цифре 1 образ спортсмена, а цифре 5 образ школы, то число 15 можно запомнить историей спортсмена, участвующего в школьных соревнованиях.

Совмещение цифр с образами. Этот мнемотехнический прием исходит из того, что у каждой цифры есть форма (то, как она выглядит при написании), и эта форма может напомнить вам очертания каких-нибудь предметов, которые можно использовать в качестве слов-вешалок. Ноль: круг, мяч, солнце. Единица: лом, фонарь, соломинка. И так далее. И как в методе вешалок, при запоминании какого-то числа все его цифры должны быть соединены в какую-то историю.

Метод О'Брайена. Данный мнемонический прием также является модификацией метода вешалок. Доминик О'Брайен предлагает использовать для запоминания чисел образы известных людей.

Каждому двузначному числу должна быть присвоена какая-то знаменитость и ее характерное действие, а для каждого однозначного числа подбирается любая простая ассоциация по виду, по смыслу или по созвучию (1 – карандаш (по виду), 3 – поросенок (по смыслу, т.к. вам известна сказка про трех поросят), 7 – семечки (по созвучию). 

Важно хорошо запомнить соответствия для каждого числа как от 0 до 9, так и для всех остальных, начиная с 10, чтобы они прочно закрепились в сознании. По технике О’Брайена легко создавать образы для чисел от 00 до 99, соответственно, в одном образе может быть даже четыре цифры.

А еще очень удобно заменять цифры 0 и от 3 до 9 на первые буквы их названий (0 – Н, 3 – Т, 8 – В и т.д.), ориентируясь затем на созвучия. Например, 88 – Владимир Владимирович, 65 – ШаПокляк, 87 – ВыСоцкий, 99 – ДжигурДа. А цифры 1 и 2 можно заменить на К и Л соответственно (К – карандаш (1), Л – лебедь (2). Получится, что, к примеру, 52 – это ПЛющенко.

 

Стоит отметить, что лучше не злоупотреблять использованием описанных выше трех модификаций метода слов-вешалок. Если и применять подобные методики, то лучше выбрать какую-то одну из них, которая кажется вам наиболее удобной. В противном случае вы рискуете запутаться в большом количестве созданных образов и получившихся цепочек ассоциаций.

Если вам нужно запомнить какие-то числа надолго, то для этого можно воспользоваться следующими мнемотехниками:

Ассоциация с другими знакомыми цифрами. Дейл Карнеги советует запоминать даты, ассоциируя их со знаменательными датами, которые вы знаете. Например, легко запомнить, что Куликовская битва состоялась ровно за 600 лет до Летних Олимпийских игр в Москве.

Система Shedd (система Шед). Небольшие числа, например, исторические даты или короткие телефонные номера, можно выучить методом составления специальной фразы, каждое слово в которой находится в строго определенном порядке и имеет число букв, соответствующее запоминаемой цифре. Например, если вы хотите запомнить число 467, то вам нужно придумать фразу, в которой первое слово будет состоять из 4-х букв, второе — из 6-и, а третье слово — из 7-и букв. Так, числу 467 соответствует фраза «слон бегает галопом» (4, 6 и 7 букв соответственно). Ноль в этой системе часто соответствует слову из 10 или любого большего количества букв.

Рифмы. Часто большое количество цифр удобно запоминать при помощи создания рифм или стихотворений. Этот способ подходит, если вам нужно надолго запомнить определенные цифры, имея возможность потратить на это некоторое время. Так можно легко запомнить, какие знаки идут после запятой в числе «Пи».

Запоминание имен и лиц

Очень часто нам необходимо запоминать людей, с которыми мы только познакомились. Все мы обычно склонны хорошо относиться к тем, кто помнит наше имя. Для того чтобы быстро и точно запоминать имена и лица людей, существуют следующие мнемотехники.

Ассоциация с другим хорошо известным вам человеком с таким же именем. Например, многие из нас легко запомнят имя человека, если он является вашим тезкой. Также легко запоминаются имена людей, которые совпадают с именами ваших родителей и хороших знакомых. Но даже если у вас нет знакомых с именем человека, которого нужно запомнить, постарайтесь вспомнить известных личностей с такими же именами: актеров, политиков, музыкантов.

Подбор других модификаций его имени. Например, у имени Александр есть несколько модификаций Саша, Сань, Шура. Как только человек представился, попробуйте про себя назвать несколько модификаций его имени.

Написание имени. Подумайте над тем, как пишется имя человека – представьте себе это визуально. Сколько в этом имени букв? Какая буква первая? Ответы на эти вопросы еще прочнее закрепят образ имени человека в вашем визуальном восприятии. Если есть возможность, вы можете даже написать имя человека на бумаге для усиления восприятия.

Запоминание фамилий. Запоминать фамилии можно, пользуясь мнемоническими приемами, основанными на зрительных ассоциациях. Начинать нужно с поиска мысленной замены или модификации фамилии. Например, моя фамилия Буянов может ассоциироваться с островом Буяном из детских сказок, а также с буйным темпераментом. Затем выбирается какая-то заметная особенность человека, например, черта лица или особенность характера (что больше подходит для фамилии Буянов), которую нужно привязать к выбранной ассоциации фамилии.

Попробуйте применить эти методы на практике и пройдите тренировку по запоминанию лиц и имен с использованием мнемотехник:

Запоминание иностранных языков

Языковые мнемотехники будут полезны для запоминания слов, выражений, грамматических правил, форм глаголов и т.п.

Метод фонетических ассоциаций (МФА). Этот метод появился благодаря тому, что во всех языках мира есть слова или части слов, звучащих одинаково, но имеющих разное значение. Более того, в разных языках встречаются слова, имеющие общее происхождение. Например, слово look (смотреть) можно запомнить, ассоциируя его с похожим по звучанию русским словом «лук». А нарезая «лук», мы не можем «смотреть» на него, так как слезятся глаза.

Метод взаимодействия всех ощущений (МВВО). Этот мнемонический подход полезен для тех, кто хочет научиться свободно общаться на иностранном языке. Если слова не будут всплывать в вашей памяти автоматически, то вы не сможете бегло говорить на языке. Поэтому, главное не запоминать иностранное слово как перевод родного слова, а сразу ассоциировать иностранное слово непосредственно с соответствующим ему понятием. Чтобы выучить слово «cup» представьте себе чашку с ручкой, и держа образ в сознании несколько раз произнесите «cup», стараясь не вспоминать слово «чашка».

Попробуйте применить эти методы на практике и пройдите тренировку по запоминанию иностранных слов с использованием мнемотехник:

Тренировка использования мнемотехник

Тренироваться применять все эти мнемотехники можно на 4brain с помощью специальных игр, упражнений и тренажеров:

Проверьте свои знания

Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только 1 вариант. После выбора вами одного из вариантов, система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.

Евгений БуяновДмитрий Гераськин

можно запомнить всё / Хабр

habrahabr.ru/post/179397

Вторая часть уже здесь!

Что такое мнемоника?

Я не люблю писать определения из википедии, поэтому объясню своими словами, что такое мнемоника. Мнемоника — это способы запомнить информацию путем смены типа информации. Вместо запоминания цифр запоминаете слова. Вместо слов можно запоминать места. Вместо ходов в шахматах — стихотворение.

Самым простым примером мнемоники можно привести пример стишка, благодаря которому можно легко запомнить первые цифры после запятой в числе Пи:

Чтобы нам не ошибаться,
Надо правильно прочесть:
Три, четырнадцать, пятнадцать,
Девяносто два и шесть.
Ну и дальше надо знать,
Если мы вас спросим —
Это будет пять, три, пять,
Восемь, девять, семь.

пишите в комментариях другие примеры стишков для числа Пи. Я знаю, что их очень много

Скажу откровенно, я специально не искал на хабре информацию по мнемонике. Я хочу изложить взгляд со своей стороны: то, что знаю я. У меня не было желания “разбавлять” информацию другими источниками. Под катом много полезной информации, которую я очень долго собирал по крупицам.

Мнемоника очень обширна: в ней есть десятки способов запоминать все, что вам нужно. Некоторые способы я посчитал плохими, некоторые слишком сложными. Поэтому я выделил несколько лучших, на мой взгляд, приемов мнемоники. Я специально не буду вставлять описания с посторонних сайтов, объясняя все своими словами.

Дворец памяти (дорога Цицерона)

Описание

Древний философ и оратор Цицерон ежедневно ходил на “работу” пешком. Обладая блестящим вниманием, он изо дня в день замечал различные особенности в дороге, по которой он шествовал. Спустя долгое время, Цицерон запомнил дорогу настолько хорошо, что мог безукоризненно вспомнить любой ее промежуток со всеми деталями.

После этого Цицерон научился “привязывать” к дороге какие-нибудь предметы в своей памяти. И когда он вспоминал место на дороге, он моментально вспоминал о предмете, который был “привязан” к месту. Это называется

ассоциативная связь

.

Метод дворца памяти (здесь и далее я имею в виду и дорогу Цицерона) заключается в сильных ассоциативных связях, благодаря которым можно запомнить любое количество информации в правильном порядке.

Как запомнить?

Чтобы воспользоваться дворцом памяти, нужно обладать хорошей фантазией. На самом деле любой человек может воспользоваться этим методом, но хорошая фантазия в этом очень поможет.

Возьмем абстрактный случайный набор продуктов, которые нужно купить в супермаркете:

1. Пачку сахара
2. Сухариков
3. Банку горошка
4. Крабовых палочек
5. Клубничного джема
6. Моркови
7. Десяток яиц
8. Кусок мяса
9. Связку бананов
10. Пакет молока

как видите, у меня с фантазией не так все хорошо

Теперь нам нужно найти “дорогу”, к которой мы будем привязывать этот список покупок. Люди с богатой фантазией могут придумывать сотни различных мест и хорошо их помнить (космическая станция, футбольная площадка в подводном лагере, что угодно), но для небольшого списка из десяти предметов можно воспользоваться настоящей дорогой.

Я приведу в пример свою “дорогу” и покажу, как привязывать к ней предметы. Вот мой путь, который я проделываю утром каждый день:

1. Кровать (я на ней просыпаюсь)
2. Туалет (стоит ли писать?)
3. Кухня (завтрак)
4. Коридор (одеваюсь, обуваюсь)
5. Подъезд (спускаюсь по лестнице)
6. Щит с рекламами напротив подъезда.
7. Светофор, который я прохожу ежедневно.
8. Магазин с мороженым.
9. Шлагбаум перед школой.
10. Крыльцо школы.

Чем больше информации нужно запомнить, тем подробнее стоит делать дорогу. Или длиннее — что вам проще. Главное — безукоризненно помнить в голове всю дорогу. С моей дорогой проблем не возникает, я хожу в школу каждый день.

Теперь займемся привязкой списка покупок. Самое важное в ассоциативной связи: сделать уникальные, необычные, смешные или ужасающие, любые неординарные ассоциации. Простые ассоциации “на кровати лежит пачка сахара” не подходят. Старайтесь добавить чувства к вашим ассоциациям: звук (хруст сухариков), осязание (противный сахар).

1. Всю ночь я спал не на кровати, а на пачке сахара. Пачка была дырявая и у меня повсюду крошки сахара, они неприятно трескают, фу!
2. Я захожу в туалет и наступаю на сухарики (мерзкий звук), от испуга поскальзываюсь и падаю лицом в унитаз. (чего не сделаешь для мнемоники)
3. Выбравшись из этого ада, я захожу на кухню, открываю шкафчик, а на меня вываливается огромная гора горошка, скользкого и мерзкого (я не люблю горошек)
4. В коридоре вместо ложки использую крабовые палочки для того, чтобы надеть обувь. Естественно, она ломается и я надеваю обувь с палочкой внутри.
5. Я выхожу в подъезд, начинаю спускаться по лестнице и поскальзываюсь на джеме (что-то зачастил с падениями, ай-яй-яй)
6. На щите красуется объявление о покупке планеты Морковий.
7. На светофоре, когда я перехожу дорогу, меня закидывают яйцами из машин.
8. Решаюсь купить мороженного, а на месте списка мороженного разные куски мяса (мерзость, никогда этого не забуду)
9. Шлагбаум открывает макака за связку бананов. Квест!
10. Только наступаю на крыльцо, весь пол превращается в молочный бассейн! А я не умею плавать! Ух...

Скорее всего мои ассоциации покажутся вам глупыми или неудачными. Но это первое, что пришло мне в голову. А это самое важное. Вам не нужно долго думать над ассоциацией, выбирайте первое, что придет в голову, иначе потом будете вспоминать так же долго, как придумывали. Попробуете всего несколько раз и будете делать это очень быстро, поверьте.

Благодаря этому способу я легко запоминаю 50-60 объектов, а потенциально — их может быть неограниченно — насколько хватит вашей дороги или дорог (никто не запрещает использовать несколько!).

Привязка к цифрам

Еще один способ, как запомнить какой-нибудь список или другую информацию. Способ несколько сложнее, требует подготовки, но в нем нет необходимости придумывать или запоминать дорогу.

Каждому числу от 1 до [сколько вам нужно] вы придумываете рифму, которая первой придет на ум. Вместо рифмы можно использовать сильную ассоциацию, которая у вас связана с цифрой. Главное — быть изобретательным. У меня выходит так:

• Один — Алладин
• Два — Литва
• Три — потри (лампу)
• Четыре — дырки в сыре
• Пять — опят
• Шесть — Шест. (схоже по написанию)
• Семь — Джеймс Бонд (007)
• Восемь — Снеговик. (8 похоже на снеговика)
• Девять — лебедь
• Ноль — Колобок

Теперь, чтобы запомнить (привязать какой-то предмет) нужно лишь составить ассоциативную связь с этим предметом. Преимущество этого способа в отсутствии дороги, мы легко можем идти по числам. Недостатком метода является подготовка.

Интересный факт

Японец Хидеаки Томойори может воспроизвести число ПИ до 40 000 знаков. На запоминание такого количество цифр у него ушло около 10 лет.

mnemotexnika.narod.ru/sport_01.htm

P.S

О других способах я расскажу в следующий раз. О том, как запоминать цифры, слова, существует множество разных методов. А сейчас несколько истин относительно мнемоники, которые я заметил в момент занятий:

• Нужно минимум практики. Уже через две-три попытки вы будете хорошо составлять ассоциативные связи.
• В жизни это нужно достаточно редко.
• Зато это развивает обычную память!
• Большинство ваших друзей не смогут запомнить 20 предметов в правильном порядке, можно будет красоваться ;)

Откуда черпал?

• Corinda — 13 steps to mentalism
• Доминик О’Брайн — Как развить совершенную память
• Степанов — Мнемоника. Правда и вымыслы (так себе книжка)

Если найдете ошибки в тексте — пишите в личные сообщения, оперативно исправлю. Спасибо :)

Метод мнемонических новелл - пять лет спустя

 юди предполагают, а боги располагают, - говорят политеисты. Очень правильно говорят.

Летом 1997 года я выражал надежду, что буду сочинять одну мнемоническую новеллу в месяц. Надежда была искренней - новеллы составляли единственный смысл моего выхода в Интернет, и помимо них ничего масштабного не замышлялось. Никто не предполагал, что сразу после открытия страницы произойдет мое знакомство с Дмитрием Ковалениным, которое перерастет в грандиозный проект под названием "Виртуальные суси" - на сегодня самый крупный и посещаемый ресурс о японской культуре в русской Сети. Новое начинание тихой сапой отодвинуло всю мнемонику на второй план. Время стало целиком уходить на литературные переводы, дебаты о написании японских слов, архивирование гостевой и совсем не мнемоническое писательство.

Широкий общественный резонанс, который новый проект вызвал и продолжает вызывать, не дает повода хотя бы лицемерно пожалеть о смещении приоритетов. Что говорить - при нынешнем интересе, который русский человек питает ко всему японскому, сами боги велели утолять этот интерес "из первых рук". Тем более, что и лично мне прошедшие четыре года подарили удачный шанс для самореализации в новых областях. Перевести и издать два японских романа, пусть и небольших, - изрядное достижение даже для дипломированного филолога, не говоря уже о самоучке. Да и собственной выделки нетленка оказалась способной найти своего читателя. Поэтому сегодня я испытываю только благодарность - и к партнеру, который меня на все это раскрутил, и к стране, давшей столь богатый материал для творчества, и к читателям, чей стойкий интерес удерживает проект на плаву. Спасибо им всем. 

Тем временем однако, запустение на странице мнемонических новелл никоим образом не вело к падению ее посещаемости. Совсем напротив, посещаемость медленно, но росла - редчайший случай для необновляющегося ресурса. То тут, то там о странице писали, хвалили, размещали ссылки... Без малейших усилий с моей стороны сайт раскручивал сам себя. А самое главное - приходили письма.

Дорогой Вадим! С большим интересом познакомился с разрабатываемым вами методом и попытался выучить первую новеллу. Результаты убеждают . Действительно, довольно легко припомнить слова, даже не зазубривая новеллу. По крайней мере, можно постепенно наполнять свой словарь без насилия над собой, тем более что основная работа занимает все время. <...>

Готов выучить язык с вами.

Уважаемый Вадим, я совершенно случайно через линки попал на вашу страничку. Естественно, ведомый проблемой запоминания английских слов. Проблемы "верю - не верю" для меня здесь не стоит. Я ЗНАЮ, что метод работает, по крайней мере в том упрощенном варианте, который применял я. Сам я ничего, естественно, не изобретал, а лишь использовал то, что услышал в виде неясных слухов о том, что можно эффективно запоминать слова придумывая различные ассоциации. <...> Ваш метод мнемонических новелл кажется мне следующим шагом, а может быть и последним словом в деле запоминания иностранных слов. Особенно мне понравилась идея с обратным порядком слов и фильтрацией их по "хвосту". Первое же беглое прочтение "Винни-Пуха" позволило запомнить несколько слов.

Здравствуйте, сударь! Благодаря поисковой машине наткнулся на Ваш сайт и, обнаружив предложенную Вами технику запоминания слов, был просто поражен ее простотой и эффективностью. На данный момент у меня есть необходимость изучать немецкий, т.к. собираюсь продолжить трудовую деятельность в Германии. Вы случайно не знаете, есть ли аналогичные новеллы для немецкого языка, или их имеет смысл разработать самому?

Уважаемый Вадим, большое спасибо за новеллы, с первых проб - они работают. Как их использовать не в on-line?

Здравствуйте, Вадим. Случайно столкнулась с мнемоническими новеллами, и мне это ужасно понравилось. Доступны ли эти новеллы не в электронном, а в напечатанном виде для тех людей, у кого нет компьютера? Где можно купить (заказать) такие книжки в Петербурге? В Доме Книги о них слыхом не слыхивали.

Вадим. Спасибо, Спасибо и еще раз Спасибо (по-ленински). Могу твердо утверждать: ваш метод просто обречен на успех. Я живу в U.S. в N.J. <...> Жду новых новелл на вашей страничке. 

Если не считать одного-единственного хамского послания (которое, что интересно, было написано на английском языке), я вовсе не получал писем, в которых доминировал бы скептицизм. Это, конечно, не означает, что скептиков не было вовсе, - понятно, что не всякий посетитель страницы разражался восторгами. Уверен, что изрядная часть посетителей пожимала плечами, хмыкала и поворачивала обратно. Вспоминаю виртуальную встречу с одной своей старой знакомой, которая наткнулась на страницу в поисках продвинутых методик. "Я подумала: что за идиот всю эту чушь придумал? - признавалась она. - Потом гляжу: В.Смоленский. А, думаю, теперь понятно..."

Подобные отклики мне доводилось слышать еще в нескольких устных беседах. Однако огорчают они меня не сильно. Я вижу: скептицизм направлен не столько против ММН, сколько против мнемотехники как таковой. Мнемонические подходы еще мало укоренены в массовом сознании, для непривыкшего человека смотрятся вычурно и могут оттолкнуть. Но потихоньку наша берет - идеи осмысленного запоминания завоевывают новых сторонников.

Здравствуйте, Вадим! Учусь я в Инязе, в Москве, и уже давно столкнулся с необходимостью расширения словарного запаса, поэтому отвечая на первый вопрос - ДА, безусловно, НУЖНО. Предлагаемая вами методика мне показалась интересной. Мой личный опыт достаточно скуден (я стараюсь оценивать свои способности строго:-), я не встречался раньше с методиками запоминания иностранных слов, может быть поэтому, занимаясь изучением английского уже 5 лет (то там то здесь), с какого-то момента (когда грамматические, стилистические и др. аспекты освоил, не в совершенстве конечно...) стал ощущать что мое продвижение в познании языка либо вообще временами отсутствует, несмотря на продолжающееся обучение, либо я двигаюсь очень медленно. Чтение оригинальных текстов дается очень трудно - действительно трудно заставить себя читать, заглядывая постоянно в словарь, при том что словарь не всегда помогает. Прочитав очень немного на английском, могу с вами согласиться - наслаждения от стилистических особенностей произведения я не получил, мои старания были направлены на то что бы хоть как-то уловить суть. <...>

Где взять новеллы? Составлять самому? это не каждый способен сделать...Это кропотливый труд, я очень ленивый, но я готов на жертвы - был бы метод, который при определенных усилиях привел бы меня к заветной цели, и желательно в обозримом будущем. Посему, я очень рад вашему стремлению довести это дело до ума и конца. Чтобы им могли воспользоваться лентяи.

Уважаемый Вадим! Хочется сказать вам спасибо за царский подарок - царский путь в изучении иностранных языков. Надо заметить - чрезвычайно своевременный подарок. Запоминание слов всегда было моим слабым местом. Дело не только в лени и бессмысленности работы - слова не укладываются в голове как часть языковой системы до тех пор, пока не начнёшь их использовать, а толком их использовать невозможно до тех пор, пока не уложишь их в памяти... Замкнутый круг.

Идеальный вариант - общаться с кем-то, кто тебе интересен, по-английски, но найти такого человека - трудно, да и общение без словарного запаса - грустное зрелище... Новеллы - выход из положения, и довольно богатый выход. Выясняется положение слова в семантическом поле, одновременно запоминается, укладывается в памяти через использование иностранных слов в повседневной речи - так же раньше вставляли в речь французские слова.

Метод мне нравится, он актуален и богат возможностями. Во всяком случае, он более приятен, чем чтение текстов и обсуждения тем, которые, по большей части, сами по себе не представляют интереса. Проблему запоминания как-то решать надо, до сих пор не было предложено ничего более-менее вразумительного, и даже если метод мнемонических новелл имеет недостатки - он работает. <...> Пробовали мы с сестрой и просто читать ваши мнемонические новеллы. Результатом было то, что я и моя сестра безо всяких усилий с нашей стороны запомнили примерно по два десятка новых слов и значений - никогда бы не подумала, что я на это способна. Метод работает!

Метод работает и метод стоит работы. Как и всё на свете, его, наверное, можно усовершенствовать. Например, оставлять в новелле "пустые места", требующие самостоятельной работы студента - самостоятельное сочинение новелл даёт лучшие результаты. Для людей характерно, что слова, вызывающие эмоциональный отклик, запоминаются сами собой - потому так хорошо запоминаются сплетни. :-) Студент не должен быть пассивным читателем, его надо подтолкнуть к соавторству... 

Я очень благодарен моим корреспондентам. Если бы не эти письма, я мог бы вовсе забросить англоязычную мнемонику, целиком отдавшись литературе и японскому языку. Спасибо всем, кто этого не допустил.

Особенно я признателен людям, которые не просто изъявляли абстрактный восторг, а рассказывали о личном опыте работы с новеллами, делясь соображениями об их плюсах и минусах. 

...Я освоил (запомнил) 6 первых новелл (на этой неделе закончу остальные). На одну новеллу уходит 1,5 дня, т.е. скажем вечером я открываю новую новеллу и первым делом выписываю все слова на листочек для того, чтобы найти в словарях транскрипцию для каждого из них. Без транскрипции слово как-то не ощущается (не звучит). Затем проглядываю новеллу вчерне так сказать, делая упор на связь английских слов с текстом. На следующее утро прочитываю вчерашнюю новеллу раза 2, а затем через некоторое время, минут через 30-60 повторяю ее про себя, выписывая при этом английские слова на листочек. В случае необходимости заглядываю в новеллу. Вечером читаю новеллу еще разок с удовольствием. Все. Обычно этого достаточно.

Некоторые детали. Не все слова одинаково легко запоминаются. Это зависит от сцены, в которой они используются. Слова, использованные в наиболее ярких, динамичных сценах запоминаются сразу. Слова из фрагментов-связок несколько хуже. Читая новеллу, некоторые места чуточку изменяю (добавляю пару фраз) - делаю острее, чтоб как говориться было "весомо, грубо, зримо". Я надеюсь, вы не будете за это в претензии, т.к. делаю это не из желания поправить саму новеллу (они, кстати сказать, мне очень нравятся), а только для того, чтобы связать слова с ассоциациями, наиболее яркими именно для меня. В общем и целом, процесс запоминания идет удивительно гладко.

...Уже не помню каким способом, вышел на вашу страничку в Интернете. У меня всегда была проблема с запоминанием английских слов. Я знал только один метод, которому нас учили в школе: "На следующее занятие вы должны выучить такие-то слова" - и все... Каким способом учить, никого не интересовало. Да и подозреваю, что учителя знали только один способ - зубрежку. Пока был молодым, слова запоминались более-менее, много забывалось, но кое-что и оставалось в памяти. В последнее время начал замечать, что хотя и много приходится читать английских текстов, запас слов не увеличивается. Посмотрел слово в словаре, вроде бы постарался запомнить, но через несколько дней приходится опять обращаться к словарю за переводом того же слова.

Когда-то давно, примерно лет десять назад, по объявлению в газете я заказал брошюру С.А.Гарибяна "Школа памяти". Метод очень понравился с воодушевлением начал запоминать цепочки слов. Очень забавные получались сценки, результаты были неплохие, но как всегда победила лень и до запоминания иностранных слов так и не дошло. Понимал, что запоминать цепочки нужно для развития способностей к ассоциации и т.д. но что-то протестовало против того, что приходится запоминать бессмысленные слова.

Ваш метод мнемонических новелл понравился. Чувствую, что это то что надо. Когда хочу перевести слово "хижина" на английский, моментально всплывают в памяти два забавных персонажа сидящих на стреле crана и глазеющих на crышу лачуги которая к тому же оказалась якобы борделем, но на самом деле полостю для захоронения радиоактивных отходов, но при ближайшем рассмотрении это оказалось хлевом со стойлами для гигантских crоликов (сразу в памяти кадр из телесериала "Вихрь веков") жующих crапиву из плетеных cоrзинок, которым в качестве подставок служат сейфы, с хранящимися в них содраными шпаргалками и с орущим дитем на детской кроватке, которое какие то изверги заперли в этом хлеву, а там и bibлейский детина... Фуу... понесло :)). Даже чуть-чуть отличается от вашего сюжета, но главное работает.

Интересно продолжаете ли вы работу над новеллами и как дела с программой-дрилл.? Много ли получили отзывов на ваш материал, как успехи у других?

Занимаюсь каждый день, результаты неплохие и главное все запоминается хорошо, потому что интересно.

Здравствуйте, Вадим! Я биохимик. Собрался в Японию года через полтора поехать, подработать, приобщиться к древней культуре и все такое. <...> Действительно, мнемонический способ запоминания иероглифов - вещь. Дальше вообще смешно. Подруга мне говорит- ты бы лучше свой английский довел до ума. Права, думаю, старушка. Надо пополнять словарный запас. И тут же нахожу ММН. Отличный принцип. Прочитал пока парочку, попробую поучить в ближайшие дни, расскажу, как получается. Дело все в том, что я зимой походил на Гарибяна, но ни во что конкретное это не вылилось. Это такая массовка, когда набивается полный кинотеатр народу, пять занятий, и все построено на запоминании слов по ассоциациям. Методика ассоциаций дается подробно, но остальные разделы - галопом, поверхностно, и в голове не оседает. А здесь становится потихоньку понятно, как это все надо применять. Вообще, Ваш замысел достоин восхищения, как и усилия по его претворению, по-видимому затраченные. Возможность же залезть в сеть и посмотреть материал в сто первый раз неоценима для таких тормозов, как я. Куда там Гарибяну с его пятью уроками. Так что буду пытаться.

Здравствуйте, Вадим! Снова я. Взялся за новеллы. Сразу вспоминается Гарибян, который дал несколько советов для лучшего запоминания. Возьмем, например, отрывок:

Глубокой ночью по такой же глубокой борозде шли двое. Оба были в вельветовых штанах, но один в чалме, а другой в перьях - индиец и индеец..."

Если "борозда" запоминается неплохо, т.к. это первое ключевое слово в новелле, то "вельветовые штаны" теряются и при попытке вспомнить в дальнейшем сюжет новеллы эта деталь потеряется. По крайней мере я ее не вспомнил. Гарибян говорит, что ассоциации должны быть как можно более абсурдными. Например, вельвет запал бы в память лучше, если бы оба были "в вельветовых носках", ибо вельветовые носки - полная ахинея. Еще он советует создавать как можно больше сексуальных ассоциаций (в этом смысле безупречен Иа-Иа с его womb), а также менять местами масштабы и назначение предметов (жареный куриный окорочок съедает на обед домохозяйку). 

Я совсем не цитирую здесь писем, касавшихся иероглифической мнемоники, - а их было, пожалуй, даже больше. Не потому, конечно, что японский язык популярнее английского - просто иероглифы способны быстрее заставить студента задуматься о специальных методах запоминания. Английские слова еще худо-бедно зазубриваются; с иероглифами же дело обстоит сложнее. Многочисленные просьбы побудили меня подробно расписать пример составления иероглифической цепочки для чтения ФУКУ. Не исключаю, кстати, что ознакомление с этим примером может оказаться интересным и для изучающих английский - подходы и приемы сильно перекликаются. За исключением одного: иероглифические сюжеты должен сочинять сам студент. Специфика кодируемой информации не позволяет изображать их в литературно приглаженном виде, пригодном для чтения. 

Здесь мы подходим к проблеме, которую я назвал бы "основным вопросом мнемонической философии". А именно: что в конечном счете предпочтительнее: сочинение собственных сюжетов или эксплуатация чужих, специально созданных для массового пользования?

Одинаково часто озвучиваются два диаметрально противоположных тезиса:

Эффективна только своя мнемоника. Чужая вызывает отторжение - она слишком сильно завязана на чужой опыт и чужие ассоциации. Дайте нам одни словники - мы сами все прекрасно сочиним! 

Такого великолепного абсурда нам не сочинить ни за что и никогда. Да и времени на это у нас нет. Очень здорово, что вы сочиняете за нас. Свои ассоциации сыры и неуклюжи, у вас же все отточено и литературно. Материал запоминается! 

Есть и промежуточные позиции - их придерживаются авторы трех последних процитированных выше писем. Действительно, никто не запрещает модифицировать новеллу по своему усмотрению: менять связки, добавлять новые фрагменты - а то и вовсе написать свой вариант, пересекающийся с оригиналом лишь в частностях. Такой творческий подход можно только приветствовать. При систематических занятиях развивается мнемоническое чутье, когда вы уже знаете: вот эта связка персонально для вас сработает железно, а вот эту лучше подкорректировать или заменить.

Таким образом, неразрешимого противоречия здесь нет. Студент получает словник вместе с новеллой - а как с ними работать, решает сам. В новеллу он может не заглядывать вовсе, сочиняя все от начала до конца самостоятельно. А если авторская мнемоника устраивает, может использовать исключительно ее. Кому как нравится.

Кроме того, есть еще дополнительные словники, где тоже можно поупражняться в построении мнемонических связок. Конечно, большинство слов из дополнительных словников впрямую связаны со своими "родителями" из основных - и в специальных связках не нуждаются. Но попадаются и такие, которым мнемоника не повредит.

Размышления об объеме и составе материала для новелл подвели меня к идее "мнемонического конспекта" - сжатого изложения сюжета на облегченном словнике. В словник конспекта не попадают малоупотребимые слова и значения - по сравнению со словником новеллы он бывает сокращен на 30-50 процентов.

Первоначальная идея предполагала, что при таком подходе студенты поделятся на два потока. Нежелающие перегружать память малоупотребимой лексикой перейдут на конспекты. А склонные копать глубже будут работать над новеллами. Но сегодня такое разделение видится мне чересчур жестким и ненужным. Оптимальным вариантом представляется сочетание одного с другим - при возможных вариациях в расставлении акцентов.

Совсем не читать новеллу было бы неправильно. Будучи литературно оформленной, она гораздо эффективнее создает интегральный образ "хвоста" и лучше способствует западению сюжета в память, нежели отрывочные комментарии конспекта. С другой стороны, конспект может быть удобнее для того, чтобы быстро освежить в памяти ту или иную связку. Чтение конспекта позволит студенту сконцентрироваться на мнемонике отдельных слов, когда общий сюжет уже прочно сидит в голове. При этом усеченный объем словника ненавязчиво подчеркнет те слова и значения, которые важно запомнить в первую очередь.

Я рекомендовал бы такой порядок занятий: сначала прочитать словник (возможно, несколько раз), затем новеллу и следом - конспект. После чего переходить к самопроверке, схема которой может быть самой разной, в зависимости от студента. Когда крепко усвоен основной словник (к новелле либо к конспекту, по выбору), переходить к дополнительному. 

Долгая пауза в мнемоническом писательстве заполнялась работой над программой-дриллом. Мне хотелось разработать инструмент, максимально приспособленный к реальным нуждам студента. В итоге работа заняла в несколько раз больше времени, чем я планировал, заняв в общей сложности едва ли не год. Но то, что сделано на сегодняшний день, видится мне довольно близким приближением к идеалу.

Первая версия программы была вывешена на странице еще полтора года назад. К сожалению, в пришедших за этот период письмах очень мало кто упоминал об использовании компьютерной поддержки. Похоже, большинство пробующих метод продолжают ограничиваться пассивным чтением новелл с экрана. Это не может не вызвать у меня досады - ведь при таком усеченном подходе теряется очень многое.

Очень надеюсь, что MnemoDrill 2.0, к выходу которого приурочено написание этой статьи, привлечет больше внимания. В нем исправлены многие недостатки и ошибки первой версии, сильно расширена база примеров употребления, добавлена фонетическая транскрипция и некоторые опции. Кроме того, кардинально уменьшен объем дистрибутива засчет перехода на технологию ADO с отказом от Borland Database Engine.

Но и эта версия не последняя. Конструктивные мысли по усовершенствованию программы по-прежнему приветствуются. 

Есть еще одна причина, по которой мне не приходится жалеть о времени, потраченном на "чистые" литературные опыты, не связанные с мнемоникой. "Записки гайдзина", которые я начал в 1998 году и продолжаю писать сейчас, помимо сбора восторгов у сетевой публики имеют важный сопутствующий эффект. А именно: они абсорбируют мой писательский зуд, направляют его в единственное до конца адекватное русло - и тем самым оберегают русла менее адекватные.

Когда я перечитываю самые первые варианты своих мнемонических новелл (к сегодняшнему дню уже многократно переделанные), то ясно вижу, как много они содержали лишней и неуместной литературности, мешавшей главному назначению этих изначально служебных текстов - запоминанию лексики. Сплошь и рядом ненужные художественные навороты уводили фокус читательского внимания от значений кодируемых слов и от мнемонических связок. Можно только радоваться, что мои творческие амбиции находят теперь более уместное применение и не мешают прикладным задачам. Конечно, здесь важно не удариться в другую крайность, не засушить мнемонику чрезмерной схематичностью. До сей поры этого не произошло - в частности, я могу гордиться тем интересным фактом, что страница мнемонических новелл удостоилась попадания в каталог юмористических сайтов. Думаю, это стоит занести в плюс, а не в минус.

Не могу не упомянуть и об обратной корреляции, которая определенно существует. Я почти уверен, что не начал бы писать рассказы, не сочинив в свое время трех сотен иероглифических сюжетов и девяти мнемонических новелл. При всем отличии целей и задач мнемоническое сочинительство чрезвычайно схоже с чисто литературным - набив руку на первом, легче взяться за второе. Мне хорошо знакомо чувство растерянности, с которым смотришь на только что выписанный словник и думаешь: да разве мыслимо слепить связный сюжет из этого добра, рассыпающегося в руках? И знакома радость победы над материалом, когда пробегаешь глазами по готовому тексту и ясно понимаешь: сюжет можно слепить из чего угодно. В писательстве происходит то же самое - автору часто приходится побеждать фантазией внутреннюю логику материала, изящно выкручиваясь из сюжетных перипетий, в которые его загоняет им же выстроенная фабула. Вдохновляющая уверенность опытного автора в том, что выкрутиться можно всегда, имеет ту же природу. Мне повезло наработать свой опыт в мнемотехнике - думаю, именно благодаря ей проба пера оказалась сравнительно успешной.

Если в рекламе каких-нибудь мнемотехнических курсов вы прочтете, что тренировки по оригинальной системе N.N. подарят вам не только крепкую память, но также музыкальный слух, хорошее пищеварение, ровный характер и дар ясновидения, - то знайте: это не всегда заведомое вранье. Занятия мнемотехникой действительно способны оказывать самые неожиданные эффекты, которые всегда будут благотворны. 

Когда я впервые объявил миру о новорожденном методе, меня сильно смущала моя неподкованность в вопросах теоретической психологии. Твердо решив восполнить этот досадный пробел, я накупил умных книг по проблемам человеческой памяти и начал их штудировать. Очень скоро меня настигло разочарование. Оказалось, научная мысль до сих пор знает о человеческой памяти отчаянно мало - она практически ничего не утверждает наверняка, ходит вокруг да около и довольствуется робкими гипотезами. Примерно такой же была наука об электричестве во времена Кулибина. Вопрос о практическом преломлении такой науки, судя по всему, ставить еще рано. Нашему брату мнемонисту остается действовать первобытным методом "тыка", полагаясь на интуицию, опыт и творческие озарения. С другой стороны, нам и не привыкать.

Собственно говоря, мне нет никакого резона вздыхать о теоретической непроработанности метода - ведь ровно то же самое можно сказать о мнемотехнике вообще! Никто достоверно не знает, что конкретно происходит в голове, когда мы выстраиваем ту или иную ассоциативную связку, - и тем не менее, мнемотехника отлично служит людям уже несколько тысяч лет. ММН же целиком и полностью базируется на классической мнемотехнике, ничего психологически нового к ней не добавляя. Своей новизной метод апеллирует к сфере отнюдь не психологии, а скорее лингвистики. Он решает задачу наилучшего приспособления тысячелетних мнемонических приемов к конкретной цели - овладению иноязычной лексикой в как можно большем объеме за кратчайшие сроки. Боюсь утверждать это наверняка, но такая задача, судя по всему, еще никем не ставилась и не решалась. 

Процитирую отрывок из еще одного письма:

Единственный минус вашего метода - нет того багажа новелл, который нужен. Но этот минус убивает все. 9 новелл из необходимых 300-500?! Я, даже загоревшись, не возьмусь внедрять в свое сознание новый метод, со всеми его замороками, ради того, чтобы выучить беспорядочный набор слов, не покрывающий ничего. Жалко, что метод хорош, а воспользоваться им смогут разве что мои дети. 

Не в бровь, а в глаз. Действительно, двенадцать готовых на сегодня новелл - это два-три процента от того, что нужно. Капля - если не в море, то в рюмке. Со времени написания первой новеллы прошло семь с половиной лет - значит ли это, что последняя будет написана через триста?

Не будем торопиться с арифметикой. Лучше вспомним, что в решении любой задачи наиболее трудны первые два этапа: уяснение ее сути и строгая постановка. Метод мнемонических новелл эти этапы прошел.

Покуда первые новеллы висели на Сети и собирали отклики, мне было важно получить ответы на ряд стержневых вопросов. Действует ли метод в первом приближении? Устраивают ли читателей мои сюжеты и мои связки? Не слишком ли раздуты словники? Плюс вопросы к себе: как построить программу самопроверки? как заполнять базу примеров употребления? как наилучшим и быстрейшим образом составить оба словника? и т.д. и т.п.

Сегодня я знаю ответы на все эти вопросы. Отпали последние сомнения в эффективности, целесообразности и востребованности метода именно в той конфигурации, которая предложена. Инструмент самопроверки изготовлен и отшлифован. Концепция приобрела законченный вид. Дело за ее наполнением.

И здесь появляются проблемы иного рода. 

Центральный вопрос банален - где взять время? Обработка одного "хвоста" занимает несколько дней, а хвостов очень много. Как тут быть?

Прежде всего, я должен публично признать, что в одиночку мне заведомо не справиться. Теперь это уже ясно, как день. Ближайшие год-два целиком уйдут у меня на основной проект - словарь иероглифов JERBDOK, продажей японско-английской версии которого я буду пытаться заработать. Потом на базе словаря JERBDOK я буду строить систему обучения японской письменности, совершенствовать сам словарь, экспериментировать над перенесением тех же подходов в сферу китайского языка и т.д. и т.п. Время, когда я смогу целиком отдаться мнемонике английских слов, настанет еще не скоро.

Но не будем отчаиваться. Лучше посмотрим внимательно, как именно обрабатывается "хвост".

Работа над хвостом LD была для меня прикидочной - я измерял время, затрачиваемое на разных ее этапах. Получилась интересная картина: на заполнение словников (35 пунктов в основном плюс около 100 в дополнительном) и базы примеров употребления (730 фраз) ушло девять дней очень плотного сидения за словарями. Сочинение же новеллы потребовало четырех вечеров - не более двадцати часов чистого времени. Между тем, лишь этот последний этап составляет то единственное, что я обязан делать сам, с моим мнемописательским опытом и четким видением всех тонкостей. Основной же по объему труд, подготовку базы, можно и должно возложить на плечи помощников.

Нужно только, чтобы таковые появились. 

Судьба ММН во многом будет определяться коммерческим успехом или неуспехом словаря иероглифов JERBDOK и смежных с ним проектов. Если продажа словаря принесет "внятные", как это сейчас принято говорить, деньги, - то и набивателей словников найти будет проще. На сегодняшний день у меня, к сожалению, нет возможности оплачивать этот труд из своего кармана.

Есть еще слабая надежда на волонтеров, которые предложат помощь из чистого энтузиазма. Эта надежда была бы сильнее, кабы не мой горький опыт с русификацией все того же словаря иероглифов. Желающих помочь нашлось более двух десятков, но реально помогли только единицы. Многие вовсе пропали из виду и не отвечают на письма - а безвозмездный характер этого мероприятия не дает мне морального права даже рассердиться на них.

Не приходится сомневаться в том, что помощь в заполнении словников для новелл будет предложена - возможно даже, от большого числа людей. Но предложить помощь - еще не значит помочь. Мне бы крайне не хотелось снова и снова тратить время на инструктаж волонтеров, которые потом бесследно исчезают. Настоятельно прошу: предлагайте помощь только тогда, когда вы совершенно уверены в своей возможности ее оказать.

И еще один, не менее важный момент. Подготовка словников - работа непростая и в высшей степени творческая. Она требует достаточно хорошего владения английским, знакомства с основами лексикографии, абсолютной грамотности и безупречного чутья на слово. Человек, берущийся за такую работу, должен любить самозабвенное копание в словарях - в противном случае у него ничего путного не выйдет. Я могу дать общие рекомендации по заполнению, но не могу дать четкого алгоритма - слишком многое здесь упирается в интуицию, вкус и другие неформализуемые сущности, которые либо присутствуют, либо нет.

Я прекрасно понимаю, что шанс найти волонтера, удовлетворяющего всем перечисленным требованиям и готового работать за бесплатно, очень невелик. Но другие варианты здесь не подойдут. Некачественные словники и некачественную базу примеров мне все равно придется переделывать - и тогда заметной экономии времени не получится. Заранее говорю: приветствуется только квалифицированная помощь.

Если же таковая за бесплатно не отыщется, будем ждать рыночного успеха японско-английского иероглифического словаря.

Разумеется, я горячо приветствовал бы и спонсоров, готовых уже сегодня финансировать работу квалифицированных лингвистов. Категорически мне бы не хотелось лишь одного - превращения ММН в коммерческое предприятие. Мнемотехника для меня - это прежде всего искусство. Искусство должно принадлежать народу.

В.Смоленский
февраль 2002 г.
Айдзу-Вакамацу

Использование мнемонических приёмов и мнемофраз на уроках географии

Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Мурманской области

«Институт развития образования»

 

 

Курсовая работа

Использование мнемонических приёмов и мнемофраз на уроках географии

 

 

 

Выполнила слушатель

группы ПОП-26.02.18 – (4)

«Развитие качества географического образования

в условиях введения и реализации

ФГОС общего образования с модулем

«Развитие профессиональной компетентности»

Бровкина Татьяна Сергеевна

 

 

 

 

 

Мурманск

2018

Содержание

Введение…………………………………………………………………………….2

Глава I. История возникновения мнемоники……………………………………..4

Глава II. Теория мнемоники:

а) понятие мнемоники………………………………………………………………6

б) основные приёмы мнемоники……………………………………………………7

в) основные направления мнемоники………………………………………………8

Глава III. Использование мнемоники в географии:

а) примеры из русской/советской литературы XIX-XX вв……………………10

б) современная коллекция географических мнемофраз…………………………15

Заключение………………………………………………………………………….24

Список источников…………………………………………………………………25

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Тема моей курсовой работы «Использование мнемонических приёмов и мнемофраз на уроках географии».

Цель курсовой работы – изучение приемов, которые помогают нам запоминать необходимую информацию, обобщение возможности использования мнемонических приёмов и мнемофраз на уроках географии.

Задачи курсовой работы – изучить нестандартные методы запоминания, узнать историю возникновения мнемоники и её теоретические основы, познакомиться с основными приёмами мнемоники,  изучить прошлый опыт использования мнемонических приёмов в преподавании географии, обобщить и систематизировать мнемоприёмы и мнемофразы, которые возможно использовать на уроках географии в настоящее время.

Объектом курсовой работы является использование нестандартных методов запоминания в образовании.

Предметом курсовой работы являются мнемонические приёмы и мнемофразы, используемые в курсе преподавания географии в средней школе.

Актуальность выбранной темы: в современном обществе существует проблема, суть которой состоит в слабом запоминании информации нынешними школьниками; в географии необходимо учить огромное количество имён собственных, которые являются названиями географических объектов, поэтому необходимы специальные приёмы запоминания.

Методы работы: анализ источников информации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I История возникновения мнемоники

 

Мнемотехника (или мнемоника) — искусство запоминания, означает совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

Мнемотехника известна с давних времен и насчитывает как минимум две тысячи лет. Считается, что термин «мнемоника» введен Пифагором Самосским в 6 веке до н. э. В числе мнемонистов называют греческого поэта Симонида, жившего на острове Хиос (558 г. до н. э.) и преподававшего искусство памяти.

Искусство запоминания названо  греческим словом «mnemonikon» по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины – матери девяти муз.

Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82 гг. до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана.

Первоначально мнемотехника возникла как неотъемлемая часть риторики (ораторского искусства) и предназначалась для запоминания длинных речей.

Определенные мнемонические приемы приписывают Геродоту Галикарнасскому и философу и учителю Гиппию Элидскому, Аристотель тоже был осведомлен с искусством запоминания, и обучал этому искусству своего ученика Александра Македонского. Феноменальной памятью, основанной на мнемотехнике, обладал Юлий Цезарь. Искусство запоминания также развивалось средневековыми монахами, которым нужно было помнить огромное количество богослужебных текстов.

Например, книги по мнемонике писал Джордано Бруно. В своих показаниях трибуналу инквизиции он сообщает, что напечатал во Франции книгу о памяти под названием «О тенях идей».

На Руси тоже использовалась мнемотехника. Ее яркий пример – славянская азбука. Название всех букв кириллицы были придуманы с мнемонической целью. « А (аз) Б (буки) В (веди) – я буквы знаю; Г (глагол) Д (добро) Е (есть) - письменность есть добро; Р (рцы) С(слово) Т(твердо) – произноси слово твердо и т.д.»

К середине XIX века мнемоника была очень популярна. Появилась целая плеяда известных мнемонистов: Арретин, Пари, Коте, Ревентлоу. Дело доходит до того, что мнемонические методы, разработанные датчанином Карлом Отто Ревентлоу, в этот период были включены в число обязательных предметов преподавания в школах Германии.

Ближе к нашему времени мнемоника изучалась параллельно с исследованиями психологов. Так, в 80-е годы XIX века, немецкий психолог Герман Эббингауз, представитель ассоциативной психологии, поставил задачу изучать память сепаратно, отделив ее от логического мышления; для этого он придумал мнемонические способы запоминания бессмысленных слов типа «дер», «сар», «лим» и прочее.

В советский период в нашей стране эту тему изучали лишь отдельные ученые – психологи: А.Р.Лурия, Л. С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.И.Зинченко. Основатель отечественной школы нейропсихологии А. Р. Лурия длительное время изучал память мнемониста, который мог с однократного восприятия последовательно запоминать ряды из 100 цифр и более.

 К сожалению, у советских методистов, дидактов, учителей «мнемоприемы» относились к разряду «противоречащих осознанному научному освоению учебного материала». Поэтому учителя не афишировали свои «искусственные запоминания», быть может, по этой причине до сих пор нет хорошей мнемонической копилки «классических приемов».

 Начиная с конца 80 -х годов стали выходить в свет издания, которые наряду с занимательным материалом содержали и элементы мнемотехники.

 В конце 90 –х только некоторые авторы уже осознанно стали выделять мнемоматериал наряду с другими. И эти уникальные находки по крупицам разбросаны в книгах, журналах.

Современная мнемотехника значительно продвинулась как в теоретическом, так и в техническом плане и делает возможным не только фиксацию в памяти последовательности текстового материала, но и позволяет безошибочно запоминать любую точную информацию, которая традиционно считается незапоминаемой: списки телефонных номеров, хронологические таблицы, разнообразные числовые таблицы,   сложные учебные тексты, содержащие большое количество терминологии и числовых сведений и т.п.

 

II Теория мнемоники

Понятие мнемоники

Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.

МНЕМОНИКА – искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

МНЕМОТЕХНИКА: 1) то же, что мнемоника; 2) цирковой и эстрадный номер, основанный на искусстве запоминания («отгадывание» чисел, предметов, дат и имен). Исполняется двумя артистами при помощи специально разработанного кода.

Можно дать и третье определение мнемотехники, которое наиболее точно отображает современную мнемотехнику.

МНЕМОТЕХНИКА – это система внутреннего письма, позволяющая последовательно записывать в мозг информацию, преобразованную в комбинации зрительных образов.

Мнемотехника помогает развивать:

¾   ассоциативное мышление

¾   зрительную и слуховую память

¾   зрительное и слуховое внимание

¾   воображение

Весь процесс запоминания разделяется на четыре этапа:

¾   кодирование элементов информации в зрительные образы;

¾   собственно сам процесс запоминания;

¾   запоминание последовательности информации;

¾   закрепление информации в мозге.

Приемы запоминания, существующие в разных системах и школах памяти мира, были систематизированы, доработаны и объединены в одну целостную систему, дабы удовлетворять трём основным критериям: простоте, универсальности и эффективности.

«Простота» означает, что методы запоминания легки для освоения и «прозрачны» для понимания принципа их действия. Под «универсальностью» подразумевается, что система позволяет запоминать практически любую информацию.

Основные приёмы:

·                    Создание квази-слов и неологизмов.  «Квази» - латинское слово, которое означает «как». Квази-слова - это ненастоящие, придуманные слова, которых нет в языке. Неологизм – новые, ранее несуществовавшие слова.

·                    Образование смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации, т.н. мнемофразы.

·                    Рифмизация. Подбор рифмы к слову, которое надо запомнить. Либо сочинение стихов со словами, которые имеют друг к другу прямое отношение.

·                    Запоминание длинных терминов или иностранных слов с помощью созвучных, иногда с предварительной разбивкой на составные части.

·                    Нахождение ярких необычных ассоциаций (картинки, фразы), которые соединяются с запоминаемой информацией.  Главное в образовании ассоциаций - это яркость образа. Чем ярче воображение, тем легче создавать связи между ними, соответственно больше слов вы запомните. Ассоциации должны быть необычными, нестандартными, абсурдными, смешными, образными, неожиданными, новыми. Одним из вариантов является метод пиктограмм, когда ключевые фразы именно рисуются.

·                    Метод связок. Этот метод заключается в объединении опорных слов текста в единую целостную структуру, единый целостный рассказ.

·                    Метод создания ассоциограмм.

·                    Метод цифрообраза.

·                    Метод Айвазовского основан на тренировке зрительной памяти.

·                    Метод Цицерона на основе пространственного воображения. Основан на естественных ассоциациях, то есть на связях, образованных мозгом автоматически при восприятии находящихся рядом (или соединенных) объектов. Каждый человек может точно вспомнить последовательное расположение предметов в своей квартире. Эти связи хорошо закреплены в мозгу благодаря регулярному их восприятию.

Основные направления мнемотехники

Выделяется  несколько направлений мнемотехники:  

Народная мнемотехника –  приемы запоминания, которые используются людьми в обыденной жизни, помогая запоминать исторические даты, имена, адреса, телефонные номера.  

Посмотрите на монитор своего компьютера. Вы увидите большое количество зрительных образов. Благодаря визуализации информации, даже ребенок, не умеющий читать, знает, что для записи информации на дискету, необходимо кликнуть по значку дискеты. Дорожные знаки - это тоже яркий пример внедрения мнемотехники в повседневную жизнь. На больших скоростях человек не способен воспринимать текстовые сообщения. Дорожные знаки же, которые по существу являются символами тех или иных правил, воспринимаются быстро. Обычный алфавит - это то же мнемонический прием. В школе ребенок заучивает соответствие звуков определенным символам - буквам. Когда буквы кодируются в комбинации точек и тире (азбука Морзе) - это также мнемонический метод.

Классическая мнемотехника возникла как составная часть ораторского искусства и использовалась в качестве вспомогательного средства для запоминания последовательности изложения длинных речей.

Классическая мнемотехника - это первое направление мнемотехники в истории. Говорят, что мнемотехникой пользовались еще в древнем Египте и племена Майя обучали своих детей мнемотехнике - системе внутреннего письма.

Ярким примером классической мнемотехники является метод Цицерона - выделение объектов в хорошо знакомом помещении или на улице, и использование их в качестве "вешалок" для запоминаемых сведений. До сих пор остаются актуальными и некоторые другие положения, сформулированные Цицероном. Так, классическая мнемоника рекомендовала запоминать информацию, предварительно преобразовав ее в зрительные образы. Сами же образы делились на две большие группы: вспомогательные образы для фиксации последовательности и образы, в которых кодировалась сама запоминаемая информация. Классическая мнемотехника обратила внимание на тот факт, что образы можно не только запоминать, но их можно и стирать.

Педагогическая мнемотехника. Ее основателем можно считать П. Рамуса. Основанная на наглядно-образном мышлении она более доступна и понятна большинству учащихся. Педагогическая мнемотехника делает акцент на естественное запоминание при интенсивном «погружении» в изучаемый материал.  В XVI веке педагогическая мнемотехника одержала полную победу над классической, ее методы до сих пор используются в системе образования.  В сравнении с классической она более понятна, доступна и проста в применении.

Цирковая (эстрадная) мнемотехника основывается на принципах классической мнемоники. Отличительной особенностью  цирковой мнемотехники является тщательная разработка этапа кодирования информации: в жесты, слова, мимику лица, интонацию голоса, в порядок слов в предложении и т.д. Часто, при демонстрации чудес феноменальной памяти исполнителям вообще ничего не приходится запоминать. Они просто передают друг другу сообщения с помощью кода, известного только им.

Спортивная мнемотехника. С настоящими профессиональными мнемонистами, которые запоминают честно, можно встретиться на соревнованиях по мнемотехнике, которые регулярно проводятся в Кембридже, начиная с 1997 года.

В спортивной мнемотехнике, как и на любых других соревнованиях, борьба идет за наилучший результат. Мнемонисты соревнуются по двум основным показателям. Первое - это скорость запоминания информации. Второй показатель - это объем запоминаемых за один раз сведений.

Современная мнемотехника, к которой относится система «Джордано». Отличительной особенностью современной мнемотехники является наличие теоретической базы. На основе теории памяти ранее известные  приемы запоминания существенно дорабатываются и объединяются в четкую систему запоминания, направленную на решение тех или иных задач.

 

III ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МНЕМОНИКИ В ГЕОГРАФИИ

 

Примеры из русской/советской литературы XIX-XX вв

 

В 1648 году немецкий грамматик Станислав Минк Винкельман издал в Марбурге брошюру «Parnassus», где изложил фонетическую систему, популярную среди мнемонистов до сих пор. Система представляет собой код для перевода цифр в буквы. Буквы в свою очередь складываются в слова, а те — в образы, пригодные для хранения в мнемоническом замке. Работает это так: каждой цифре от 0 до 9 присваивается одна или несколько согласных букв, гласные же вставляются произвольно. Ниже современный вариант этого кода.

0	1	2	3	4	5	6	7	8	9
C, Ж, З	Д, Т	H	M	Р	Л	Г, К, Х	Ч, Ц, Ш, Щ	В, Ф	Б

В книге «О памяти и мнемонике», изданной в 1900 году, русский философ и психолог  Георгий Челпанов, ссылаясь на систему Винкельмана и используя дореволюционный код, пишет:

Положим, мы желаем заметить, что площадь Азии занимает 870 тысяч кв. миль; вместо 870 получаем буквы в с л; из этого вышеупомянутым способом образуем слова "все люди". "Азия есть колыбель всего рода человеческого (всех людей).

Высота горы Чимборазо 20 тысяч футов. 20 изображается буквами н л; из этих букв получается слово "нельзя" (Нельзя взойти на гору Чимборазо, потому что она крута).

Арарат имеет 16 тысяч футов. 16 изображается буквами р ш; получается слово решено. (Решено, что ковчег остановился на ней).

Известный московский журналист и писатель Владимир  Алексеевич Гиляровский (родился в середине XIX в Вологодской губернии) в своей автобиографической книге описывает метод запоминания географических названий с помощью ярких ассоциаций.

"Из того, что я учил и кто учил, осталось в памяти мало хорошего. Только историк и географ Николай Яковлевич Соболев был яркой звездочкой в мертвом пространстве. Он учил шутя и требовал, чтобы ученики не покупали пособий и учебников, а слушали его. И все великолепно знали историю и географию.

— Ну, так какое же Ордин, озеро в Индии и какие и сколько рек впадают в него?

— Там. ...мо... мо... Индийский океан...

— Не океан, а только озеро... Так забыл, Ордин?

— Забыл, Николай Яковлевич. У меня книжки нет.

— Но что книжка? Все равно забудешь... Да и нетрудно забыть, слова мудреные, дикие... Озеро называется Манасаровар, а реки Пенджаб, что значит пятиречье... Слова тебе эти трудны, а ты припомни: пиджак и мы на самоваре. Ну, не забудешь?

— Галахов! Какую ты Новую Гвинею начертил на доске? Это, братец, окорок, а не Новая Гвинея... Помни, Новая Гвинея похожа на скверного, одноногого гуся... А ты окорок.»

 

Герасим Энрихович Авшарян в книге «Суперпамять. Проверенный тренинг для школьника»  в главе «География во всей красе»  также описывает сразу несколько методов (ассоциаций, связок) для запоминания ряда стран с их столицами.

Ира (Ир…), собирая ландыши (…ландия), находит канат (Канада) и отдает его Мальвине (Маль…), которая удивляется, просто диву (…дивы) дается и взамен дарит перо (Перу). После этого они пошли в порт (Порту…) и искали Галю (… галия), укравшую у них сало с водой (Сальвадор), которое таяло (Таиланд). Поэтому, дойдя до экватора (Эквадор), она спрятала сало в майку (Ямайка).

Ира ландышами рубила дуб, блин. Канат (Канада) оттаял (Оттава). Маленькие (Маль…) дивные (…дивы) молекулы (Мале). Я взял перо (Перу) и воткнул его в лимон (Лима). В порту (Порту…) Галя (…галия) искала лису (Лиссабон). Кит (Кито) плавал в районе экватора (Эквадор). Таял (Таиланд) в банке (Банк…) кок (…кок). Король («Кинг» по-английски) стонет (…стон) под тяжестью майки (Ямайка).

 

Использует он также и цифрообразы,

Вот государство Панама, площадь – 77,08 тысячи кв. км. Ну, давайте применим какую-нибудь мнемотехнику. Я сразу замечаю, что цифра 7 выглядит так, как будто она надела панамку (7). Давайте округлим, отбросим эти 08 и оставим только две семерки с панамками (панамки будут напоминать нам Панаму). Ну а тысячи квадратных километров – это само собой разумеется. Ведь сто – это было бы слишком мало, а сто тысяч или миллион – многовато для площади Панамы. В общем, две семерки с панамками. Вот и все: площадь осталась в нашей памяти.

а также свой собственный буквенный код, который помогает запоминать высоту различных наивысших точек:

в жуткую (61) бочку (94).

0	1	2	3	4	5	6	7	8	9
С, З	Т, Д	Н, Х	М	Ч, Ц	Л	Ш, Щ, Ж	К, Г	Ф, В	Б, П, Р

 

Мак Кинули (Мак-Кинли) в жуткую (61) бочку (94).

Карп (Карпаты) наш (26) улюлюкал (55).

Скандал (Скандинавский) начался (24) жаркий (69).ы) наш (26) улюлюкал (55).

У Митчелла (Митчелл) нос (20) мокрый (37).

Круиз (Руис) лечит (54) суставы (00).

Коты + Черепахи = Котопахи: лафа (58) обыкновенная (97).

Чем брусок (Чимборасо) шумит (63), тазом (10)?

Диакон (Диаконовы горы) мчался (34) вон (82).

Камеру (Камерун) часто (40) гасили (70).

Фу, иди в яму (Фудзияма) микробы (37) кушать (76).

Смотрели (Суматра) миф (38) о сазане (00).а

 

Снова использование цифрообразов в книге Г.Ашваряна:

Казак и бек (Казбек) выпили по 50 граммов (50), и у каждого стало по 33 (33) зуба.

На самой высокой горе Австралии мы нашли костяшки (Косцюшко), всего три пары (222), так что если добавить и четвертую пару, то получим 8, а вместе – 2228.

 

В главе «Страны и столицы» Г. Э. Авшарян снова прибегает к методу словесных ассоциаций:

Колумбия очень богата.(Колумбия – Богота)у пару гавайских.

А сунься он сюда – дам ему пару гавайских. (Парагвай – Асунсьон)

Те гуси га альпа из Гондураса. (Тегусигальпа)

Гаяна и Джордж направились в Таун. (Гайана – Джоржтаун)

От того Канада большая? (Оттава)

Из-за Белизны Бельмо пан заработал себе. (Белиз - Бельмопан)

А в Эфиопии мне сказали «садись обедать». (Аддис-Абеба)

Ливень оросил три поля. (Ливия – Триполи)

Ох и морока же эта работа. (Марокко – Рабат)

От Сирии до Москвы далеко топать. (Сирия – Дамаск)

Если дождь ливанул, то берут воду. (Ливан – Бейрут)

Не коси я в Кипре – не выросла бы трава. (Кипр – Никосия)

Пнем пень, компот же стынет. (Камбоджа – Пномпень)

Она нас манила к деньгам, но они были Филиппины, то есть принадлежали Филиппу. (Филиппины – Манила)

В порту Галя нашла лису, а лиса бонбоньерку стащила. (Португалия – Лиссабон)

 

В «Самоучителе по развитию памяти» Татьяна Никитина добавляет к списку Ашваряна  ещё несколько аналогичных ассоциативных фраз «страна-столица»:

МАЛЬвина танцует с ВАЛЕТом.

СИРень нюхает ДАМА в МАСКе.

КУБики плавают в ГАВАНи.

Соус "Чили"  ели САНТа-клаус и баба ЯГА.

СУРок НАМ принес ПАРу МАРок

БАНками ДЕШовыми торговал Дональд ДАК.

 

 

 

 

 

 

 

Современная коллекция географических мнемофраз

5-6 класс:

Порядок планет Солнечной системы

В солнечной системе девять планет. Если идти от Солнца они расположены в следующем порядке: Меркурий – Венера – Земля – Марс – Юпитер – Сатурн – Уран – Нептун – Плутон.

Для запоминания  этого порядка и служат приведённые ниже мнемофразы (кстати: недавно астрономы посовещались и решили, что Плутон не является полноценной планетой, и его перевели в класс карликовых планет, каких, кроме Плутона, существует еще много в солнечной системе. Но новых запоминалок пока придумано   крайне мало, поэтому мы считаем Плутон планетой):

Мама Варит Земляничный Морс, а Юный Сын Уже Не Плачет.

Мама Всегда Запрещала Мне, Юному Следопыту, Узнавать Названия Планет.

Маша Веником Землю Мела, Юра Сидел У Норы Паука.

Маша Веником Землю Мела, А Юра Сидел У Норы Паука.  (добавилось: А-пояс астероидов)

Медвежонок Ветчину  Закусил Малиной, Юркий Суслик Утащил Ножик Перочинный.

Медленно Везёт Землю Маленький Питер; Сад Украшен Небьющимися Плафонами.

Между Волками Зайчишка Метался, Юркнул, Споткнулся, Упал — Не Поднялся.

Меньше Всего Замечает Мария Южного Солнца Улыбку На Пляже.

Мерить век земной мало юность сада у бога нет плодов.

Мерку Венеры Земной Марсианин У Питерского Сада урн Уронил, Непутёвый.

Мерял Веня Землю Марусиной Юбкой Сатиновой да Урановой, Непутёвый он Плут.

Мечтая Выйти Замуж, Мало Юбку Снять — Улыбнуться Надо и Поцеловать.

Можно Вылететь За Марс Ювелирно Свернув У Нашей Планеты.

Морозным Вечером Залез на Мачту Юнга Стремясь Увидеть Незнакомый Порт.

Морской Волк Замучил Молодого Юнгу Совсем Утомив Несчастного (без Плутона).

Морской Волк Замучил Молодого Юнгу, Совершенно Утомив Несчастного Подростка.

Старый Морской Волк Замучил Молодого Юнгу, Совершенно Утомив Несчастного Подростка (С – Солнце).

Мрачное Венерическое Заболевание Может Юрко Сразить Усталую Нимфоманку.

Мудрая Волшебница Златоглавая Модница Южных Стран Увлекается Новейшей Поэзией.

Мы Ведь Знаем, Мама Юли Села Утром На Пилюли!

Мы Все Знаем: Многие Юные Сурки Учат Названия Планет.

Мы Встретимся Завтра, Мой Юный Спутник, У Новой Планеты.

Мышка Верно Закопалась, Мышка Юркнула Спустилась, Убежала Не Поймали, Пропустили.

Планеты Нетрудно Упомнить Самому Юному Малышу, Зная Венеру, Меркурий (обратный порядок)

В стихотворной форме:

По порядку все планеты

Назовет любой из нас.

Раз Меркурий, два Венера,

три Земля, четыре Марс.

Пять Юпитер, шесть Сатурн,

Семь Уран, за ним Нептун.

Он восьмым идет по счету,

и совсем уже потом

и девятая планета под названием Плутон

 

На Луне жил звездочёт

Он планетам вёл учёт:

МЕРКУРИЙ - раз,

ВЕНЕРА - два-с,

Три - ЗЕМЛЯ,

Четыре - МАРС,

Пять - ЮПИТЕР,

Шесть - САТУРН,

Семь - УРАН,

Восемь - НЕПТУН,

Девять - дальше всех ПЛУТОН,

Кто не видит - выйди вон!

Акроним (квазислово-неологизм): МеВеЗеМа ЮСУНП.

Метод ассоциации + метод связки:

Меркнет (Меркурий) моя подруга Венера (Венера) на Земле (Земля), потому что съела Марс (Марс), лежавший на пюпитре (Юпитер), а обёртку бросила в полную, то есть сытую урну (Сатурн), крикнув после этого «Ура» (Уран) и не ПТУ (Нептун), а институт окончила, сбежав потом с каким-то плутом (Плутон).

Между двумя богами на букву М: Меркурием и Марсом стоят 2 женщины: Венера и Земля. За богом Марсом стоит его папа - Юпитер. За верховным богом Юпитером - уникальная своими кольцами планета - Сатурн. В названии Сатурн зашифрован как Сатурн (САТ), так и последующие планеты: Уран (УР) и Нептун (Н). Следующий за ними Плутон планетой не является, но выглядит как пёсик Плуто с недоумением смотрящий на пантеон греческих богов перед ним.

 

Закат и восход Солнца

Солнце восходит на востоке и заходит на западе. Это настолько просто, что даже не ясно, можно ли считать, эту фразу, связывающую стороны света с движением Солнца, запоминалкой:

Закат - запад, восход - восток.

 

Луна - растёт или убывает?

 

Луна за один месяц проходит следующие фазы:

Новолуние - при котором Луна совершенно не видна.

Первая четверть - видна часть Луны, при этом Луна растёт, т.е. каждой следующей ночью, она больше в размерах, чем предыдущей.

Полнолуние - видна вся Луна целиком

Последняя четверть - видна часть Луны, при этом освещённая часть Луны постепенно, каждую следующую ночь, уменьшается.

С новолунием и полнолунием всё понятно. Но как проверить в какой четверти первой или последней находится Луна? Растёт она или убывает? Для определения есть простое правило:

Если месяц похож на букву "С"  то месяц Стареет, т.е. уменьшается, т.е. он находится в последней четверти

Если месяц развёрнут в обратную сторону, то пририсовав сбоку палочку, получим букву "Р", месяц в этом случае растёт, т.е. находится в первой четверти

Следует учитывать, что это правило работает только в северном полушарии. В южном полушарии это правило работает с точностьлю до наоборот, а  вблизи экватора - месяц предпочитает лежать на боку.

 

Сталактит, сталагмит, и сталагнат – метод ассоциаций.

 

Вряд ли найдётся много людей, которые смогут сказать, чем отличаются между собой сталактит, сталагмит и сталагнат.

СталакТит - буква Т в середине слова по форме напоминает сосульку или сталактит свисающий с потолка.

СталагМит - буква М напоминает две стоящие рядом сосульки, растущие снизу. Т.е. Сталагмит растёт вверх. Второй способ запоминания этого слова - в слове сталагМит и слове заМля есть буква М. Поэтому Сталагмит и растёт вверх.

СталагНат - это сросшиеся сосульки. Ведь в букве Н есть линия посередине, благодаря которой эти линии и срослись.

СталаКтит - Капля падает, т.е. то что сверху.

СталаГмит - по форме напоминает Гору.

 

Рифмизация

Ярко-желтый сталактит в небе голубом висит,

На зелёном сталагмите гордо восседает Митя.

 

Крупнейшие океаны           

Акроним АИСТ – Атлантический, Индийский, Северный ледовитый, Тихий.

 

Погодная запоминалка

 

Солнце красно по утру - моряку не по нутру

Солнце красно вечером - моряку бояться нечего

Т.е. если утром солнце красное, то днем погода будет плохая. А если красное солнце вечером, то к утру все еще может утихнуть и распогодиться.

 

7 класс

 

Год открытия Америки

 

Американский стишок, который дети учат в школе, чтобы запомнить год, когда Колумб  открыл Америку - рифмизация:

In fourteen hundred ninety-two Colimbus sailed the ocean blue («В 1492 году Колумб плыл по голубому океану»).

 

 

Высота Эвереста - метод рифмизации

 

Восемь тысяч восемьсот

Сорок восемь метров.

Для запоминания географического положения страны Непал – метод ассоциации+ рифмизация:

Как пенал Непал среди гор упал.

8 – 9 класс

 

Цвета  флага России

Мнемофразы – каждое слово фразы начинается с той же буквы, что и соответствующий цвет флага:

Белый, Синий, Красный.

Бред Сивой Кобылы.

Бегемот Съел Крокодила.

Бабушка Съела Кирпич.

 

Акроним

БоСяК или БейСиК - белый, синий, красный порядок полос российского флага дают согласные буквы этих  слов.

 

Музыкальная запоминалка -акроним

Басков (БаСКов) – белый, синий, красный

 

Акроним-абревиатура

снизу вверх: КГБ. Красный, голубой, белый

 

Мнемофразы с ассоциациями:

Белый царь на Синем море Красных турок победил.

Между белыми и красными только голубые.

БЕЛЫЕ облака, СИНЕЕ небо и КРАСНАЯ площадь.

 

Геральдический:

Через Кровь (красный) и Слезы (синий) к Светлому (белый) будущему.

 

По алфавиту. Белый, Голубой, Красный.

 

Запоминалка «Чапаев»

Запоминалка связана с эпизодом гибели Чапаева в одноименном фильме:

Сверху на высоком берегу – белые с пулеметом, ниже – Урал, синяя река, и в ней тонет Чапаев – красный командир.

 

Запоминалка «Метро»

Это запоминалка для тех, кто пользуется московским метрополитеном

Бесконтактная Смарт Карта – белый, синий, красный.

 

Автомобильная запоминалка

Тормозная жидкость БСК — белый, синий, красный.

 

Природоведческая запоминалка

Небо – Вода – Огонь (белый — синий — красный)

Красный огонь (магма) – под землей и водой (синей) и под небом (белым).

 

Часовые пояса.

 

Метод ассоциаций.

Время  «Весной – Вперед, Осенью — Обратно»

 

Геологические периоды: 

Кембрийский, Ордовикский, Силурийский, Девонский, Каменноугольный, Пермский, Триасовый, Юрский, Меловой, Палеогеновый, Неогеновый, Четвертичный:

Мнемофразы:

Каждый отличный студент должен курить папиросы; ты, Юра, мал — пей ночью чай.

Каждый опытный студент должен курить папиросы, ты, Юра, мал, подрасти на четверть.

Каждый отличный студент должен курить папиросы; ты, Юра, мал, подрасти немного чуть-чуть.

Каждый отличный студент должен курить папиросы; ты, Юра, мал — пойди, найди чинарик.

Каждый отличный студент должен курить папиросу; ты, Юра, молодой, принеси нам чебурек.

Каждый отличный студент должен курить папиросы; ты, Юра, молодец — принёс нам четвертинку.

Каждый отличный студент должен курить папиросы; ты, Юра, мал — погоди немного, а? (другое название четвертичного периода — антропоген)

Каждый Образованный Студент Должен Курить Папиросы. Три Юных Мамонта Паслось На Чердаке.

Каждый Образованный Студент Должен Курить Папиросы. Ты, Юра, мал принеси нам чемодан.

Квазислова

КОСил ДеКаП ТрЮМ ПаНеЧ

 

Моря России

Японское, Охотское, Берингово, Чукотское, Восточно-Сибирское, Лаптевых, Карское, Белое, Баренцево, Балтийское, Азовское, Чёрное, Каспийское.

Мнемофраза:

Японский Охотник Бережливым Чувством Восстанавливал Лапы Карликового Белого Барсука Балуя Озорника [А] Чёрной Калиной.

 

Для запоминания четырех самых крупных рек России -

 Оби, Волги, Амура  и Лены – акроним ОВАЛ.

10-11 класс

Крупнейшие по площади страны

Россия, Канада, США, Китай, Бразилия, Австралия, Индия, Аргентина, Казахстан, Алжир.

Решил Коля Сшить Кафтан. Будет Авось без Изъян. Априори, Коля – сАмый модный в школе.

Страны большой «семёрки»

Канада, США, Великобритания, Франция, Германия, Италия, Япония.

Каждому Старшекласснику, Владеющему Фантазией, География И так Ясна

Официальные языки ООН

Организация объединённых наций (ООН) объединяет почти двести стран мира. На каком языке общаться в процессе работы и публиковать официальные документы? Для этой цели были выбраны шесть языков. Запомнить их можно с помощью простой запоминалки - акронима:

АФРИКА - Английский, Французский, Русский, Испанский, Китайский и Арабский.

Страны ОПЕК

Страны (Саудовская Аравия) ОПЕК (ОАЭ) Элементарно (Эквадор) Выучить (Венесуэла): 2 «А» (Алжир, Ангола), 2 «К» (Кувейт, Катар), 3 «И» (Иран, Ирак, Индонезия)  -  Ничего  (Нигерия) Лишнего (Ливия).

Для запоминания четырёх основных островов Японии:

Милая Хоккайдо! Я тебя Хонсю. За твою Сикоку я тебя Кюсю.

 

Города Голландии

 

Амстердам, Харлем, Сардам

Гаага, Лейден, Роттердам

 

Притоки Дуная:

 

"Сава, Драва и Морава,

Тиса, Дриса, Серет, Прут -

Все они в Дунай текут!"

 

Цвета французского флага

Французский флаг, так же как и российский, состоит из трёх полос. Причем цвета те же - синий, белый и красный. Отличие только в порядке, в котором они расположены, и положении. Полосы расположены не горизонтально, а вертикально. Для запоминания можно использовать следующий-акроним:

СоБаКа - Синий, Белый, Красный.

Европейские столицы  (автор Сесиль Лупан)

Рифмизация

 

В самолете мы сидим, Всю Европу облетим, Поглядим с тобой сейчас, Что на ЗАПАДЕ у нас.   Вот во Франции, в Париже, Башня всех построек выше!   А в Германии, в Берлине, Замечательный зверинец.   Город Берн в горах Швейцарии На реке стоит Ааре.   Люди в Бельгии, в Брюсселе, Кружева плести умели.   А в Британии, без спора, Лондон — самый главный город.   Дальше — в Нидерланды, там Ветер сушит Амстердам.   Вот на запад поглядели И на СЕВЕР полетели.   Датский город Копенгаген Девочкой-русалкой славен.   В Швеции Стокгольм-столица В воды Балтики глядится.   Город Хельсинки у финнов Возле моря лег в низинах.   Корабли норвежцев рослых Приплывают в город Осло.   Время быстрое бежит, На ВОСТОК наш путь лежит.

Велика страна Россия, В ней Москва всего красивей.   Вся Румыния гордится Бухарестом как столицей.   В Польше город величавый Называется Варшавой.   А в Болгарии, в Софии, Храм Премудрости — Софии.   Помнят в Чехии и в Праге Астронома Тихо Браге.   Будапешт венгерский, знай, В голубой глядит Дунай.   А австрийцы непременно Слушать песни едут в Вену.   Чтобы нам закончить круг, Направляемся на ЮГ.   Над Италией парим, Видим вечный город Рим.   В теплой Греции, в Афинах, Много статуй есть старинных.   Португалец, тот влюблен В свой портовый Лиссабон.   А в Испании — Мадрид В центре всей страны стоит.

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Мнемотехника применяется давно во многих областях. С точки зрения психологии, она исследована давно глубоко и серьезно, но в плане педагогики   актуальным остается вопрос о рациональном использовании приемов мнемотехники при обучении школьников различных возрастов.

Приёмы мнемотехники являются эффективными помощниками в учёбе.

Использования мнемоприёмов делает процесс запоминания не только эффективным, но и увлекательным.

Применение мнемотехники позволяет запоминать информацию быстрее в несколько раз (при условии постоянного применения мнемоприёмов).

Интерес к мнемотехнике в настоящее время не угас. Более того, виды мнемонической техники запоминания постоянно совершенствуются на основе новых представлений о механизмах памяти человека. Сейчас феноменальная память из разряда чудес переходит в разряд обыкновенных, доступных каждому навыков запоминания, которые можно сформировать, как и любые другие навыки.

Нельзя отрицать значения мнемонических приемов в том случае, когда необходимо бывает запомнить большое число данных, друг с другом совершенно логически не связанных, например, ряд слов, составляющих исключение из какого-нибудь правила, ряд названий и т.п. В этом смысле мнемоника достигает своей цели. Но вопрос, как часто приходится в практической жизни или в науке иметь необходимость в такого рода запоминании? И стоит ли эти правила возводить в целую систему?

Мнемотехника в географии может иметь значение только в том случае, если для каких-нибудь практических целей необходимо или полезно знание ряда бессвязных слов или цифр. Так как в действительности в этом часто не бывает необходимости, то и мнемоника, как искусство, в географии не имеет важного значения. 

 

Список источников

 

 

1.     Авшарян Герасим. Суперпамять. Проверенный тренинг для школьника Издательство АСТ. Москва, 2008.

2.     Гиляровский Владимир Алексеевич. Мои скитания.

3.     Гоголева Ирина Сергеева. Мнемотехника,  2015 https://multiurok.ru/blog/mniemotiekhnika.html

4.     Запоминалки http://zapominalki.ru/

5.     Зиганов Марат Александрович. Мнемотехника [Запоминание на основе визуального мышления] https://psy.wikireading.ru/50808

6.     Методическая копилка учителя, воспитателя, родителя http://zanimatika.narod.ru/

7.     Михалёва Александра Игоревна. Использование методов мнемотехники на уроках географии, как один из способов формирования личности подростков,  2017. https://multiurok.ru/files/ispol-zovaniie-mietodov-mniemotiekhniki-na-urokakh.html?login=ok

8.     Никитина Татьяна. Самоучитель по развитию памяти. Москва, изд-во "Правда", 1987 г.

9.     Остапенко Андрей Александрович. Мнемоническая запоминалка как «вѣчный» педагогический приём // Педагогическая техника. – 2008. – № 3. – С. 5-13.

10. Челпанов Георгий Иванович. О памяти и мнемонике. 1903 год

 

Мнемотехника - упражнения и примеры

Содержание

Что такое мнемотехника?

Мнемотехника — это способ улучшить человеческую память. Они включают в себя ряд методов, которые позволят нам быстрее учиться, запоминать и воссоздавать информацию, например, мнемотехнику памяти. Мнемоники, с одной стороны, в целом улучшают нашу память и концентрацию, а с другой стороны, облегчают запоминание важных паролей, PIN-кодов, телефонных номеров или содержания лекций или книг.Мнемотехника может быть полезна при запоминании чисел, а также при изучении иностранных языков. Изучите самые популярные мнемонические приемы.

Типы мнемоники - Мнемонические приемы

Этот метод заключается в придумывании слова или фразы, первые буквы которой относятся к информации, которую вы помните. Предположим, вы хотите запомнить названия трех крупнейших рек в Польше. Это: Висла, Одра, Варта. При создании аббревиатуры вы можете использовать следующую фразу: WOW. Аббревиатура не обязательно должна иметь смысл, важно, чтобы она засела в вашей памяти.

Иногда целое предложение может помочь вам запомнить первые буквы списка слов. Если вы хотите запомнить порядок цветов в спектре, начиная с длинноволновых цветов, вы можете использовать следующий акростих - Цецилия ласково посмотрела на Филиппа (красный, желтый, зеленый, фиолетовый).

Иногда приходится долго придумывать аббревиатуры и акростихи. Однако не расстраивайтесь, так как это очень полезные стратегии для улучшения вашей памяти.

Если у нас есть список покупок, который нужно запомнить, лучше всего объединить их в определенную, но не обязательно логичную последовательность мыслей. Допустим, мы хотим купить: стиральный порошок, вино, блокнот, бумажные полотенца, почву для цветов.

Наша история может выглядеть так: мы заходим в квартиру с вином и передаем его жильцу. Он с отпечатком роняет вино на стол и пачкает там скатерть. Берем эту скатерть и стираем в стиральном порошке. Арендатор хочет извиниться за свою неуклюжесть и спрашивает, что он может сделать для нас.Наш ответ - пересадить цветы. Арендатор записывает в блокноте, что он должен купить землю для цветов.

Чем абсурднее и веселее будет история, тем лучше мы ее запомним.

Этот метод очень полезен для запоминания имен или адресов. Представим, что нам нужно запомнить адрес ресторана — ул. Wioślana 8. Тогда мы можем связать улицу Wioślana с рекой Вислой, по которой мы плывем на лодке в форме восьмерки и гребем большим веслом. Мы связываем имя Виосланы с веслом, которым мы гребем по Висле.

Читайте также:

Спасибо, что дочитали нашу статью до конца. Если вы хотите быть в курсе информации о здоровье и здоровом образе жизни, заходите на наш портал снова!

.

Мнемотехника - упражнения - BrainGym

Эффективность нашего ума и способность запоминать большие объемы информации зависят от того, как часто мы проверяем нашу память и от нашей индивидуальной предрасположенности. На первый фактор можно воздействовать, вводя в распорядок дня мнемотехнику, облегчающую запоминание и, кроме того, отличные упражнения для мозга и влияющие на общую концентрацию, как у детей, так и у взрослых.

Упражнения на творческую память

Трудности с концентрацией внимания и запоминанием больших объемов информации являются проблемой как для детей, так и для взрослых.Причины этого недуга могут варьироваться от стресса до неврологических заболеваний, но часто проблемы с обучением и запоминанием возникают из-за незнания эффективных методов обучения и отсутствия ежедневных упражнений, которые задействуют наш мозг и поддерживают его в форме. Наиболее эффективное обучение — это то, которое задействует оба полушария мозга, мы стараемся передать эти методы обучения нашим ученикам, чтобы усилить их концентрацию и когнитивные функции. Согласно исследованиям, полушария головного мозга отвечают за:

ПРАВАЯ ПОЛУШКА	ЛЕВАЯ ПОЛУ
художественные способности	говорить и понимать слова
абстрактное мышление	логическое мышление
творчество	аналитическая емкость
воображение	расчеты
Музыкальные способности	Распознавание на ощупь

Обсуждаемые методы запоминания, т. е. мнемоника, — это методы, которые пытаются задействовать оба полушария и, таким образом, как можно больше органов чувств.Эффективность обучения такими методами гораздо выше, но и интереснее, чем монотонное чтение и попытки что-то выучить без понимания. Об этом знали ученые тысячелетней давности, успешно применявшие такую ​​технику для запоминания своих речей. Гораздо позже, потому что только в 20 веке их эффективность в науке подтвердилась. С помощью мнемонических приемов можно запомнить:

• списки покупок,
90 083 слова на иностранном языке, 90 084
• последовательности цифр - цифры, пароли,
• основных момента вашей презентации или лекции,
90 083 имени, 90 084 90 083 даты и события.

В школьном возрасте память тренируется каждый день, в более позднем возрасте обычно меньше возможностей усвоить новую информацию, поэтому умственная работоспособность может ухудшиться. Мнемонические приемы применимы для обучения как детей, так и взрослых, а их регулярное использование помогает улучшить концентрацию.

Улучшите свою память и быстрее учитесь с помощью мнемоники

Основное преимущество мнемотехники заключается в том, что вы намного легче изучаете, запоминаете и воссоздаете информацию.Эти техники основаны на использовании воображения и построении ассоциаций между тем, что мы знаем, и тем, что хотим запомнить. Таким образом, между информацией устанавливаются более прочные связи, и их легче воссоздать позже. Более того, благодаря использованию воображения и чувств обучение становится более интересным, особенно для детей. Повышается интерес молодых студентов, если обучение сопровождается положительными эмоциями и весельем, наша компания уделяет большое внимание построению позитивных отношений между учеником и учителем, которые оказывают существенное влияние на успеваемость.

Упражнения на память с использованием мнемотехники поощряют творческие действия, и их эффект является долгосрочным. Самый эффективный способ проверить их эффективность – это вспомнить выученный материал через разные промежутки времени. Хотя создание абстрактных историй для запоминания материала может показаться пустой тратой времени, гораздо больше времени можно потратить на изучение того же материала с использованием традиционных методов.

Наиболее часто используемые мнемоники

Мнемотехника используется для обучения детей с раннего возраста.Детские стишки и стишки, которые помогут вам запомнить важные правила, выучить алфавит или цифры с помощью пантомимы, — это лишь некоторые из используемых методов. Кроме них и дети, и взрослые употребляют:

• пиктограммы - представление проблемы с изображением,
• цепочки ассоциаций - создание словесных связей между вопросами,
• ментальные карты - ментальные карты, организующие материал от самого общего слогана до деталей вопроса,
• крючки памяти - связывание чисел с объектами/фигурами,
• дворец памяти - назначаем материал для запоминания объектам в известном месте.

Интересным методом является также создание аббревиатур - мы пытаемся запомнить последовательность слов, запоминая по одной первые буквы слов. Истории, основанные на ассоциациях, также будут отличным мнемоником. Чем более абстрактны и насыщенны наши истории, тем больше мы задействуем наши чувства и тем лучше запоминаем материал. Обучение таким образом, безусловно, будет удовольствием, а не рутиной.

Регулярное использование упражнений на память и мнемотехники позволяет лучше запоминать и дольше сохранять информацию.Положительно влияет на работу головного мозга и улучшает концентрацию внимания, что важно для людей, борющихся с проблемами концентрации внимания. Самым большим преимуществом описанных методов является их необычайная универсальность, но для получения результатов необходимо регулярно заниматься. Благодаря нашей индивидуальной программе обучения и регулярным тренировкам вы быстро добьетесь успеха. Все это в интересах умственной деятельности.

Нажмите здесь, чтобы узнать, как помочь ребенку преодолеть
проблемы с обучением, чтением, концентрацией внимания и памятью

.

Метод цепной ассоциации | WP abcHealth

Метод цепных ассоциаций (МСМ) — это базовая стратегия запоминания, которая облегчает запоминание и припоминание. Он обеспечивает основу для более продвинутых мнемонических методов. Техника основана на запоминании информации силой «живых картинок» разума, из которых состоит исходная история, что облегчает запоминание всего в правильном порядке.Инструментом для создания интересных историй является воображение и ассоциации.

Посмотреть фильм: "#dziejesienazywo: Психотерапия пар - вместе или порознь?"

1. Современные методы обучения

Метод цепных ассоциаций (LMS) не является ни инновационным, ни оригинальным, но его сила заключается в оценке роли воображения в процессе обучения. Средний человек склонен традиционно «забивать» или повторять в уме важную информацию, которую он должен помнить, например.подготовка к экзамену. Между тем LMS обращается к творческому правому полушарию мозга для создания «живых образов» в уме с помощью визуализации и ассоциаций.

Один «образ на экране разума» должен быть связан со следующим элементом в ряду подобно цепи, где одно звено переплетается с другим, образуя неразрывную петлю. Самое главное — использовать собственные предложения из своего воображения, а не использовать чужие идеи. Это потому, что лучше всего запоминаются изображения, созданные вашим собственным творческим воображением.

Какая польза от метода цепных ассоциаций?

• Тренирует когнитивные навыки, необходимые для использования более продвинутых и сложных методов памяти (ассоциация, визуализация, внимание ).
• Позволяет вам проявить свое воображение и узнать о работе «живых образов» в уме.
• Улучшает процесс запоминания и вспоминания и раскрывает творческий потенциал.
• Рекомендуется детям, у которых есть проблемы с концентрацией внимания и памятью.
• Позволяет легко усваивать длинные строки информации в последовательности и в случайных фрагментах.
• Позволяет быстро запоминать даты встреч, дела, которые нужно сделать в течение дня, или содержание прочитанных книг, лекций или статей.

2. Эффективное обучение

Эффективное обучение позволяет задействовать оба полушария мозга в процессе самообразования. Левое полушарие мозга специализируется на речи, словах, чтении и письме, логическом мышлении, сосредоточении внимания на деталях, порядке, последовательности и числах, в то время как правое полушарие мозга более творческое, отвечает за интуицию, сновидения, воображение, чувство юмор, пространственные отношения, пропорции, размеры и размеры, образ целого (гештальт).

LMS

— это составление красочной истории, поэтому вы используете слова (левое полушарие), используя свое воображение (правое полушарие). Память работает через ассоциации, и в методе LMS последующие элементы для запоминания объединяются в пары (1 из 2, 2 из 3, 3 из 4 и т. д.), что приводит к цепочке ассоциаций . В основе этой мнемотехники лежит так называемая «Вынужденное объединение», т.е. способность сочетать, казалось бы, несовпадающие элементы. Какими должны быть ассоциации?

• полный фантазии
• для стимуляции воображения
• оригинал
• удивительно
• с помощью заклинания
• преувеличено
• цвет
• глупый
• абсурд
• ищем сходства и аналогии
• изменение размеров
• подробный
• смешно.

Приведенные выше характеристики указывают, какие принципы обучения следует учитывать. Вместо бездумного заучивания или линейных заметок стоит задействовать воображение, включая элементы веселья, юмора, символов и рисунков. не только повышает мотивацию к работе , но и вы чувствуете себя лучше, потому что обучение становится связанным с чем-то приятным, а не только с «необходимым злом».

3. Методы запоминания

Метод цепной ассоциации, как следует из названия, относится к процессу ассоциации.Как и все мнемоники, LMS также имеет правила или рекомендации по созданию «живых образов» в уме. Какие правила следует помнить при использовании LMS?

• «Я» на картинке — помещение себя в определенный контекст позволяет придать более личное значение запоминаемому контенту. То, что связано с «я», то есть то, что связано с самим собой, обычно очень важно и поэтому процесс припоминания будет легче.
• Позитивные картинки - положительные эмоции поднимают настроение, что в свою очередь способствует обучению.Мозг чаще вспоминает приятные сообщения и воспоминания. Неприятные переживания и травмы обычно вытесняются в бессознательное. Создание цепочки ассоциаций должно проходить в атмосфере веселья и юмора, что снижает стресс и напряжение с разрушительным воздействием на процесс обучения.
• Действие, движение — динамичные изображения, как боевики, более привлекательны для мозга, вызывают интерес и способствуют концентрации внимания. Рутина, монотонность, схематизм и скука унижают даже величайшую познавательную любознательность человека.
• Синестезия - сенсорные впечатления играют чрезвычайно важную роль в запоминании, поэтому стоит задействовать в процессе обучения все органы чувств: зрение, слух, вкус, осязание, обоняние и кинестетику (чувство движения и равновесия). Полисенсорно кодируя информацию, вы минимизируете риск ошибки и лучше используете свой когнитивный потенциал. Когда используется только одна «связь», обучение менее эффективно, например, зритель учится через слуховой проход, что снижает результаты обучения. Использование различных нейронных путей увеличивает объем памяти за счет записи материала по нескольким каналам.Таким образом, один из них (например, зрение) не перегружается, позволяя всем органам чувств взаимодействовать и создавая новые связи между нейронами.
• цветов — мозг любит цвета. Монотонные и линейные записи снижают концентрацию и менее привлекательны, чем бросающиеся в глаза рисунки, символы, коды и система знаков.
• Числа - нумерация является доменом левого полушария. Введение цифр в процесс запоминания позволяет иерархизировать материал и систематизировать его.
• Преувеличение, нелепость - при выдумывании красочных историй во время ЛСМ стоит использовать явления гиперболизации и визуализации, то есть представлять вещи карикатурно большими или чрезвычайно маленькими, а то и деформированными.Тогда образ станет более четким, что облегчит запоминание за счет активизации правого полушария мозга.
• Юмор, веселье – особенно юмористические ценности ценят дети, которые стремятся учиться через игру. Смех и хорошее самочувствие вызывают выработку эндорфинов — гормонов счастья, способствующих обучению и памяти.
• Нетипичное, необычное - все, что отличается и самобытно, отличается от существующей действительности, выделяется на фоне и больше запоминается.
• Эротика - чувственность связана с эмоциональным возбуждением, а известно, что эмоции помогают запоминанию. Эмоциональные состояния рождаются в лимбической системе, расположенной в мозгу рядом с гиппокампом, отвечающим за воспоминания. По этой причине переживание — это способ запоминания, который значительно повышает эффективность кодирования и извлечения информации.
• Детали - мелкие элементы, вспоминаемые при создании историй в LMS, открывают процесс ассоциирования часто несовместимых элементов «головоломки в уме».
• Порядок, порядок — упорядоченные ассоциации действуют как эффект домино — одна мысль становится началом для порождения другой идеи.
• Ассоциации, связи, аналогии - чем изощреннее, смешнее, нелепее, нелепее и даже глупее, тем лучше. Методы запоминания тем эффективнее, чем больше юмористических, необычных, фантастических и красочных ассоциаций. Благодаря этому обучение становится не только приятнее и легче, но и эффективнее.

4. Практическое применение LMS

Как использовать метод ассоциаций цепочек? Например, если у вас есть список покупок, который нужно запомнить, вы создаете забавную историю, комбинируя элементы один за другим.

Список покупок:

1. клубника,
2. рулонов,
3. сухие завтраки,
4. гель для душа,
зубная паста
5. ,
6. огурцы маринованные,
7. яиц,
8. шесть чашек,
9. тюльпаны,
10. горшок.

Рассказ, оформленный с помощью LMS, может выглядеть так: «На кухонном столе лежит большая, красная, сочная клубника с зеленым плодоножкой. Это вызывает у меня чувство голода, поэтому я тянусь к булочкам, но, к сожалению, они твердые, как камень, поэтому я вынуждена довольствоваться хлопьями для завтрака со вкусом шоколада. После завтрака я быстро принимаю ванну с гелем для душа с алоэ вера. На полке рядом с гелем стоит огромный тюбик зубной пасты, из которого после выдавливания выходят соленые огурцы.После утреннего туалета самое время выпить кофе и яичную маску. Я пью ароматный крепкий кофе в одной из шести чашек в форме тюльпана. Ставлю на газ огромную кастрюлю, наполненную водой, необходимой для варки макарон на полдник».

Повторяя описанную выше историю, гораздо легче вспомнить список покупок. Таким образом не только тренируется память, но и развиваются воображение и творческие способности. Создавая в уме «живые картинки», вы можете преувеличивать, умножать, трансформировать, увеличивать, уменьшать, заменять и антропоморфизировать.LSM — это совершенно другой подход к процессу обучения, чем традиционный стиль здравого смысла. К сожалению, «серьезный» чаще всего означает скучный, сложный и обескураживающий. Лучше всего учиться через игру, деятельность и юмор.

Не ждите приема у врача. Воспользуйтесь консультациями со специалистами со всей Польши сегодня на abcZdrowie Найдите врача.

.90 000 мнемоник - Лэнгли

админ, 1 февраля 2020 г.,

Метод ключевых слов, пожалуй, самый эффективный метод запоминания, который можно использовать для изучения иностранного языка. Несколько слов вступления Идея «ключевого слова» является центральной в большинстве более сложных мнемонических стратегий.Проще говоря, он основан на понимании того, что мы лучше запоминаем новую информацию, когда можем комбинировать ее с информацией, которую мы уже хорошо знаем. [...]

читать дальше →

---

админ, 15 октября 2019 г.,

Что мы подразумеваем под английскими словами методом ассоциации? Проще говоря, мы имеем в виду изучение английской лексики путем построения ассоциаций с польскими словами.Для этого мы используем здесь мнемотехнику, основанную на так называемом метод ключевого слова. Метод ключевых слов в основном ищет аналогичную формулировку слов нашего родного языка для слов иностранного языка. [...]

читать дальше →

---

админ, 29 сентября 2019,

В этой статье «Английский от ассоциаций для учащихся» мы обсудим 100 наиболее часто используемых слов.Среди них будет много слов, которые могут показаться нам не очень важными. Среди прочего, те, которые классифицируются как предлоги, местоимения или союзы. Тем не менее, это слова, которые мы должны были включить в наш список из-за их частоты использования. С другой стороны, поскольку слова […]

читать дальше →

---

админ, 25 августа 2019,

Метод локусов, также известный как дворец памяти, является старейшей мнемонической системой, которая восходит к 500 г. до н.э.CE Возникновение этого метода обычно связывают с рассказом, написанным римским оратором, писателем и политиком Цицероном. Согласно Цицерону, греческий поэт Симонид Кеосский выступил на пиру, когда ему сообщили, что гонец с посланием ожидает [...]

читать дальше →

---

админ, 24 августа 2019,

Если мы хотим более эффективно использовать нашу память и в то же время развивать свои творческие способности и воображение, метод цепных ассоциаций может стать отличной отправной точкой.Этот метод запоминания заключается в создании смешных, комичных, гротескных, визуальных ассоциаций путем объединения слов, которые вы хотите запомнить. Цепной метод ассоциации, также называемый просто цепным методом, является самым простым методом с мнемоникой. Самообладание […]

читать дальше →

---

админ, 22 августа 2019,

Метод перехвата памятиметод слова-привязки), он также называется по-другому, например, «метод закладки», который мы можем найти в книгах Тони Бьюзена, или «метод привязки». Этот метод является расширением системы локусов. Используя метод локусов, то есть метод мест, чтобы что-то запомнить, нам нужно было создать ряд ассоциаций между понятиями для запоминания и местами [...]

читать дальше →

---

админ, 23 марта 2019,

В этой статье я представляю десять различных способов изучения словарного запаса иностранного языка.Запоминание новых слов — это первый шаг в изучении любого языка. Это не только первый шаг, но и тот, который вызывает больше всего проблем. Чтобы эффективно использовать любой язык, нам нужно помнить и уметь использовать около нескольких тысяч слов. Поэтому […]

читать дальше →

---

админ, 20 марта 2019,

В этой статье я хочу поговорить о том, что такое метод Золотого списка или «Метод золотого списка».Этот метод является одной из многих попыток решить проблему запоминания лексики иностранного языка. Вопрос о том, как запоминать слова, актуален для всех, кто начинает изучать новый язык. Даже не зная правильной грамматики, мы обычно получаем что-то […]

читать дальше →

---

админ, 8 января 2019,

Когда мы покупаем новую программу изучения английского языка, у нас обычно есть определенные ожидания.И конечно правильно. Имея в своем распоряжении действительно хорошую программу, мы можем добиться реального прогресса. Однако, как следует из названия этой статьи и как многие из нас знают по собственному опыту, это не всегда так. Так почему же даже […]

читать дальше →

---

админ, 28 мая 2018,

Методика запоминания слов иностранного языка Доминика О'Брайена может реально помочь каждому, кто изучает новый язык.Доминик О’Брайен — британец, несколько раз завоевавший титул чемпиона мира по запоминанию. Поэтому он понимает, как эффективно использовать память. В одной из своих книг он пишет о [...]

читать дальше →

---

← Предыдущие записи

.

Проект PLGE – инновационные инструменты для учителей иностранных языков

Проект PLGE – Индивидуальное обучение в групповой среде

набор инновационных инструментов в рамках индивидуальной платформы с навыками и знаниями, чтобы предложить взрослым учащимся высококачественные персонализированные возможности обучения посредством групповых языковых курсов.

PLGE это 3 результата.

PLGE - Справочник по дифференциации в обучении иностранным языкам

Первый результат включает в себя результаты исследований и анализ методов дифференциации, представленных Консорциумом PLGE, а также краткое изложение доступных техник, методологий, лучших практик и примеров исследования из стран, участвующих в проекте (Польша, Испания, Нидерланды, Италия и Великобритания).

Руководство разделено на две части: «Методологии и методы» и «Ситуационные исследования».Первая часть содержит две взаимосвязанные методологии и методики, выбранные в качестве примеров передовой практики, предложенные каждой из партнерских организаций, например: мнемонический метод и прямой метод из Польши; «Уголки в классе» и метод CLIL из Испании; Сторителлинг и актерское мастерство в преподавании из Италии; Как организовать персонализированное обучение и языковую диагностику в многоязычных учебных заведениях Нидерландов; Метод «подумай-пары-поделись» и библиотека «Оцененные читатели», предложенная Великобританией.Вторая часть справочника содержит десять тематических исследований, по два от каждой организации Консорциума PLGE.

Стандартизированная структура индивидуального плана обучения преподаванию иностранных языков:

Второй результат состоит из трех частей:

- Шаблон оценки потребностей учащихся;

- Шаблон персонального плана обучения;

- Руководство по использованию шаблонов.

Руководство предоставляет учителям иностранных языков простые и фактические инструкции о том, как использовать созданные шаблоны в учебных целях.Он содержит ответы на важные вопросы и инструкции (пошагово) о том, как должна выглядеть процедура внедрения материала.

Следует отметить, что Индивидуальный план обучения и оценка потребностей учащихся играют очень важную роль в процессе изучения иностранного языка, в интересах как учащихся, так и преподавателей. Благодаря этим инструментам преподаватели имеют возможность узнать и понять потребности слушателя, его мотивацию, способны узнать сильные и слабые стороны и предпочитаемый стиль преподавания.В результате им легче адаптировать методологию и учебный план, которые будут более эффективными и полезными для учащегося и сделают занятия более приятными, и, следовательно, у учащегося будет больше мотивации для улучшения своих языковых навыков. Однако важно помнить, что это процесс, поэтому очень важно, чтобы учитель регулярно проводил оценку потребностей учащихся. Это позволяет постоянно совершенствовать учебный процесс и постоянно реагировать на потребности и прогресс ученика, а также адаптировать обучение к его индивидуальному темпу развития.

PLGE - Платформа интерактивных электронных ресурсов обучения

Третий результат - платформа интерактивных электронных ресурсов обучения для преподавателей и изучающих иностранные языки, которая включает в себя материалы, разработанные в рамках первого результата, а также электронную версию второй результат проекта, Электронная библиотека ресурсов и дополнительно краткое руководство по использованию платформы. Он дает знания о дифференциации, различных приемах и примерах, которые могут быть использованы учителем иностранного языка на своих занятиях.Интерактивная система обучения позволяет преподавателям и учащимся легче сотрудничать, получая доступ к документам успеваемости отдельных учащихся в любое время и из любого места. Это позволяет учащимся удаленно проверять и обновлять свой прогресс, а преподавателям просматривать и назначать задания на основе прогресса учащегося. Все, что вам нужно сделать, это войти в свою учетную запись.

Платформа также включает электронную библиотеку ресурсов, в которую как преподаватели, так и студенты могут добавлять любые учебные документы.Эти материалы являются открытыми образовательными ресурсами.

Использование результатов

Подводя итог, можно сказать, что результаты проекта PLGE поддержат учебный процесс и предложат высококачественные возможности обучения, доступ ко многим интересным методам и позволят бесплатно отслеживать успеваемость учащихся в любое время. место и время.

Посетите https://plge.erasmus.site/ и начните использовать наши результаты!

.

Что такое мнемоники на ассемблере?

Что такое мнемоника сборки? В языке ассемблера мнемоники используются для указания кода, представляющего полную и действующую инструкцию машинного языка. Позднее это преобразуется ассемблером для создания целевого кода 18 сентября 2012 г.

Что такое мнемоника в программе на ассемблере? В общем, мнемоника — это символическое имя для одной исполняемой инструкции машинного языка (код операции), и по крайней мере одна мнемоника определена для каждой инструкции машинного языка.Каждая инструкция обычно состоит из операции или опкода плюс ноль или более аргументов.

Что вы подразумеваете под мнемоникой? Мнемоническое устройство (/nəˈmɒnɪk/) или запоминающее устройство — это любой метод обучения, который помогает сохранять или извлекать информацию в памяти человека. Оба эти слова произошли от μνήμη (mnēmē), «память, память».

Что такое мнемонические коды? Код, который относительно легко запомнить и который помогает пользователю вспомнить информацию, которую он представляет.Мнемонические коды широко используются в компьютерном программировании и операциях систем связи для указания инструкций.

В чем разница между мнемоникой и кодом операции? Как и существительные, разница между мнемоникой и кодом операции

заключается в том, что мнемоника — это что-либо (особенно словесное), используемое для запоминания чего-либо, а код операции — это (вычислительная) мнемоника, используемая для обозначения инструкций микропроцессора на языке ассемблера.

Что такое мнемоники на ассемблере? - Дополнительные вопросы

Какие есть примеры мнемоники?

Чтобы вспомнить цвета радуги - красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, индиго, фиолетовый - подумайте об этом коротком уроке истории: Ричард Йоркский дал битве напрасно или имя "Рой Г. Бив". Этот метод использует первую букву каждого слова, чтобы помочь запомнить, и является примером мнемонического устройства имени.

Язык ассемблера сложен?

Однако изучение языка ассемблера не намного сложнее, чем изучение вашего первого языка программирования.Сборка сложная для чтения и понимания. Также очень легко писать неразборчивые программы на C, Prolog и APL. С опытом вы обнаружите, что ассемблер так же легко читается, как и любой другой язык.

Мнемотехника действительно работает?

Мнемотехника (вспомогательные средства запоминания) часто считается полезной, помогая учащимся вспоминать информацию и, таким образом, снижая стресс и высвобождая больше когнитивных ресурсов для мышления более высокого порядка.Однако исследований статистической мнемоники мало, особенно для больших классов.

Что такое машинный код?

Машинный код — это компьютерная программа, написанная на машинном языке. Использует набор инструкций конкретной компьютерной архитектуры. Обычно записывается в двоичном формате.

Что такое мнемонический код поясните на примере?

[nə′män · ik ′ kōd] (информатика) Программный код, который легко запомнить, поскольку коды напоминают исходные слова, такие как MPY для умножения и ACC для аккумулятора.

Как мнемоники преобразуются в операционные коды?

Ассемблер сравнивает входной поток в поисках мнемоники (правильной группировки кода ASCII). Увидев их, он заменяет соответствующие двоичные коды операций в выходном потоке. В области компьютерных наук «коды операций языка» называются мнемоникой.

Что такое мнемоника оператора?

Операторы сравнения: EQ (равно), NE (отлично), GT (больше), LT (меньше), GE (больше или равно) и LE (меньше или равно).Эти символьные операторы называются мнемониками, потому что их имена облегчают запоминание того, что делает оператор.

Каковы три основных компонента мнемоники?

Три основных компонента мнемоники: местоположение, воображение и ассоциация.

Что такое мнемоническая стратегия?

Мнемоника — это учебная стратегия, призванная помочь учащимся лучше запоминать важную информацию. Этот метод сочетает в себе новое обучение с предыдущими знаниями за счет использования визуальных и/или акустических сигналов.Основные типы мнемонических стратегий основаны на использовании ключевых слов, рифмующихся слов или акронимов.

Что такое орфографическая мнемоника?

Орфографические мнемоники предназначены для того, чтобы помочь нам запомнить написание слов. Например, чтобы запомнить, что слово «кладбище» пишется с тремя «е», представьте себе женщину, кричащую «е-е», идущую мимо кладбища.

C++ сложнее ассемблера?

Итак, мой следующий вопрос: является ли язык ассемблера таким же сложным, как C++, Python или Java? это проще? Нет, это сложнее на порядки.Python и Java почти полностью скрывают от вас детали машины, вам не нужно ничего знать о компьютерах, чтобы программировать на них.

Должен ли я сначала изучить язык ассемблера?

Определенно да. Ассемблер учит тому, как на самом деле работают компьютеры, и облегчит изучение других языков, таких как C. Ассемблер по-прежнему очень полезен сам по себе, если вы выполняете одно из следующих действий: Системы реального времени.

Почему язык ассемблера такой сложный?

Язык ассемблера не сложен в том смысле, что в нем нет сложной для понимания концепции.Основная трудность заключается в том, чтобы помнить различные инструкции, режимы адресации и т. д. во время программирования, имея достаточно кратковременной памяти, чтобы помнить, для чего вы используете разные регистры.

Это легочное или мнемоническое?

Это легочное или мнемоническое?

Каковы недостатки мнемоники?

Мнемоники играют важную роль в памяти, но они имеют ограничения и должны использоваться с осторожностью. Если вы используете мнемотехнику слишком интенсивно, она может сбивать с толку и может запутать ваш процесс обучения.Если вы не изучите мнемотехнику в точности, она скорее затруднит точное запоминание информации, чем поможет.

Почему мы забываем?

Неспособность восстановить память — одна из наиболее частых причин забывчивости. Так почему же мы часто не можем извлечь информацию из памяти? Одно из возможных объяснений сбоя загрузки известно как теория дезинтеграции. Теория дезинтеграции предполагает, что эти следы памяти со временем начинают стираться и исчезать.

Какое мнемоническое устройство самое эффективное?

Мнемоника акронимов

Акронимы — одна из самых популярных и широко используемых мнемонических стратегий.Используя этот метод, учащиеся запоминают по одному слову с каждой буквой, связанной с важной информацией. Эта стратегия сопоставления букв особенно полезна для запоминания коротких списков элементов или шагов.

Что такое мнемоника для планет?

Чтобы было проще, мы можем сделать «мнемонику» (поместить вещи в предложение, чтобы помочь нам лучше запомнить). Итак, все, что вам нужно запомнить сейчас, это: Мой (Меркурий) Очень (Венера) Легкий (Земля) Метод (Марс) Только (Юпитер) Ускоряет (Сатурн) Вверх (Уран) Ничего (Нептун).

Какой пример машинного кода?

Машинный язык или машинный код — это язык низкого уровня, состоящий из двоичных цифр (единиц и нулей). Например, значение ASCII для буквы «А» — это машинный код 01000001, но эти данные отображаются на экране как «А».

Как это называется, когда вы используете буквы для запоминания слов?

Акроним — это аббревиатура, образующая слово. Инициал — это аббревиатура, в которой используется первая буква каждого слова во фразе (поэтому некоторые, но не все инициалы являются аббревиатурами).

.

HTTP-протокол

Дамиан Стельмах

Когда мы запускаем веб-браузер, программу обмена мгновенными сообщениями или программу обмена файлами, эти приложения образуют коммуникационный интерфейс между компьютерной сетью и пользователем. Конечно, самого приложения, самой программы для ЭВМ недостаточно для эффективной коммуникации, ведь для этого нужны вышеназванные протоколы связи, а они в этих программах реализованы.Пример протокола прикладного уровня , наверное, одного из самых популярных, т.е. HTTP , реализован в веб-браузере, то же самое во всех мессенджерах и других программах, использующих сетевое взаимодействие, также они реализованы с соответствующие протоколы .

Когда мы вводим адрес веб-сайта в браузере, так называемый URL ( Uniform Resource Locator ), после нажатия клавиши Enter наш браузер подключается к серверу, на котором хранится страница, и запрашивает ее у это определенный ресурс - чаще всего файл, содержащий содержимое страницы.Если на сервере есть запрошенный ресурс, он отправляет его содержимое в браузер, который интерпретирует код HTML , в котором была написана страница, и отображает ее содержимое пользователю. Это можно увидеть на графике ниже.

Конечно, вот как это выглядит в двух словах. На самом деле процесс немного сложнее. Возьмем пример интернет-адреса:

http://www.alamakota.pl/tomijerry.html

После ввода и подтверждения браузер сначала проверяет протокол типа , затем имя интернет-домена. , и, наконец, учитывается имя конкретного файла .Позже наш браузер обращается к серверу DNS , чтобы изменить мнемоническое имя, то есть alamakota.pl, на IP-адрес сервера , на котором хранится эта страница.

Зная этот адрес, браузер отправляет запрос на сервер для доступа к файлу tomijerry.html , расположенному в домене alamakota.pl . Если у сервера есть данный ресурс в ответ, он отправляет соответствующее сообщение вместе с содержимым запрошенного файла.Содержимое этого файла, то есть , код HTML интерпретируется браузером и отображается как веб-страница .

Протокол HTTP работает по умолчанию на порту 80 и определяет несколько основных типов сообщений, т.е. и ПОСТ .

.

---

Смотрите также

• 
  Санскрин для лица что это
• 
  Организация празднования дня рождения
• 
  Рецепт из кабачков в духовке диетические
• 
  Что значит инвайт
• 
  Жареные кабачки на зиму без уксуса
• 
  Лучшие красители для волос
• 
  Женские аксессуары список
• 
  Питание для кошек натуральное меню
• 
  Что спросить у парня на первом свидании
• 
  Почему нравится фиолетовый цвет психология
• 
  Вязание из шпагата джутового